多媒体在语文教学中的运用(2)（教师论文)

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1、标题：多媒体在语文教学中的运用作者：邹智敏单位：景德镇市第七小学摘要：多媒体技术为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。本文从三方面阐述了多媒体技术与语文教学以及与培养学生对语文的兴趣和运用语文知识的能力之间的关系。关键词：多媒体技术语

2、文教学审美力能力多媒体在语文教学中的运用孩子的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学

3、的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。一、运用多媒体组织语文教学，对培养学生审美力的作用1、运用多媒体唤醒审美意识，提高学生对美的感知能力。审美教育要给学生以丰富的美感。语文教材中蕴含着丰富的美育资源，但对于认识不够深的中学生，运用传统的教学方法和手段，很难使他们真正领悟到其中美,运用多媒体组织语文教学，就可将文字内容转换为可视画面，再配上音乐和有表情的朗读，以此来唤醒学生的审美意识，培养学生对美的感知能力。例如《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用优美抒情的文字，为我

4、们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。可是学生光凭想象和老师的讲解并不能很好地去体会和领悟文中的意境。这时我运用多媒体技术，把雨前，风来时的呼呼声及其场面展现在大家眼前；而雨中山林颜色的变化，那种水淋淋的绿及山雨到来时给山林带来的优美旋律给大家带来耳目一新的感觉；雨后水珠的滴落声，鸟儿的啼阵专、流水的淙淙、微风的吹拂和树枝的摇曳把孩子带入到课文所描写得至美境界里，让孩子受到美的熏陶，完全沉醉在大自然的美景中。2、运用多媒体创设审美情境，提高学生对美的欣赏能力。多媒体在教育中的最大优势就是能集直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的声音于

5、一体，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受美的熏陶，提高对美的欣赏能力。如《颐和园》一课描写了颐和园中美丽的景色，课文也配了插图，但都是静止的、局部的，无法很好地让学生领会其中的美，也难以激发学生的学习兴趣。如果课前制作课件，将颐和园中的美景全面丰富地展现在学生眼前，使每个学生都融入其中，仿佛来到了颐和园，这样就对了解颐和园有了很大的兴趣。可见，多媒体课件成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣及对颐和园美景的欣赏。二、运用多媒体手段训练学生的语感，培养学生的审美能力。新课程标准指出要培养学生的语感，对于那些优美的写景文是训练学生语感的最好媒体。在《桂林山水》这篇文章

6、中，课件展示了漓江水的清、静、绿的美丽画面后，教师及时进行朗读训练。当学生在配乐朗读中，沉醉于人在画中游的意境时，当学生陶醉于自己朗读声中时，学生的语感得到训练，审美能力得到加强。三、多媒体画面，创设作文情境，激发学生思维积极性思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。学生在作文中产生了急需解决一系列问题的愿望，思维活动就会积极地活跃起来。例如指导“我的家乡”习作时，便可在多媒体课件中制作出多幅反映家乡特色的图片，配上音乐《谁不说俺家乡好》、《故乡情》等抒情歌曲。学生在情景交融中，思维受到启发，展开联想，激发起热爱家乡的情感，产生描写家乡的欲望，努力抓住家乡特点进行描写。这样能调动学生

7、思维积极性、让学生兴致勃勃地完成作文。实践证明，在语文教学中运用多媒体，可使教学内容更形象、直观，使学生各种能力得到明显的提高，也能很好地澈发学生的学习情趣，提高学生的阅读能力和理解能力，从而让学生在语文教学活动中得到美的熏陶O如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。