增强《概论》课教学实效性探析

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1、增强《概论》课教学实效性探析摘要：《毛泽东思想和屮国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念的重耍任务，实效性是《概论》课的生命力所在。本文从两个方面对《概论》课教学实效性存在的问题及原因进行分析,对如何提高概论课教学效果提出了相应的对策。关键词：《概论》课教学实效性探析【中国分类法】:A84《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校思想政治理论课承担着对大学牛进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”这对思想政治理论课提出了明确的定位。

2、要实现这一目标定位，关键在于切实增强思想政治理论课教学的实效性。而在思想政治理论课中居于核心地位的《概论》课教学实效性如何，对整个思想政治理论课有极为重要的影响。它与其他三门必修课-起，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系，共同承担着对大学生进行思想政治教育的重任。探索和采取多种有效措施，增强《概论》课教学的实效性，是高校面临的一项非常紧迫而艰巨的任务。、《概论》课教学存在的问题及原因分析(一)《概论》课内容极为广泛，综合性极强，导致不少教师对概论课定位把握不准。《概论》课从纵向上看，它是由毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果融合而成，从

3、横向上看，它涵盖了哲学、政治经济学和科学社会主义，包括政治经济文化社会生态、内政外交国防党建、治党治国治军、革命改革发展稳定，内容博大精深，每个方面都涉及历史和现实，包含着许多理论知识，而且《概论》课的知识点前后交叉、贯通，这就要求教师必须具备扎实的理论功底。但目前很多教师由于受自身知识结构、兴趣爱好等诸多方面的制约，对内容进行主观取舍的较多，喜欢的、熟悉的多讲，不喜欢的、不熟悉的少讲甚至不讲，天马行空，使理论碎片化，难以让学生真正把握《概论》课的精神实质，也有的教师上课念书或者念课件，照本宣科，影响了《概论》课教学的实效性。(-)《概论》课与中学及其它思

4、想政治理论课的重复，使学生对《概论》课的新鲜感和兴趣度降低。《概论》课重复主要表现在教学内容存在着横向和纵向上的重复，横向上的重复就是思想政治理论课之间的内容重复。如《概论》课的第二章新民主主义革命理论、第三章社会主义改造理论的内容与《中国近现代史纲要》的第四章探索中国特色的革命道路和第七章社会主义改造部分内容重复较多；又如《概论》课中第八章的建设中国特色社会主义经济部分内容与《马克思主义基本原理》屮第六章社会主义社会及其发展部分内容相近，等等。纵向的重复就是《概论》课教学内容与中学思想政治课的重复。如在《概论》中第八章的建设中国特色社会主义政治与高三年级

5、思想政治理论教材中关于“我国的国家制度”、“政党和政党制度”内容存在重复现象。(三)信息化环境对《概论》课教学的冲击。随着新技术的发展和应用，特别是计算机网络的普及使学生获取的信息途径变得丰富，获取的信息量激增。学牛获取信息的选择权增大的同时，信息判断能力却尚未成熟,很容易对网络产生依赖，盲从于网络信息。在这样的背景下，《概论》课教学在学生信息接受中的权威地位也渐渐被打破，“网络信息的冲击和社会网络管理的滞后影响了《概论》课教学的效果”。二、提高《概论》课教学实效性的对策思考(-)处理好教材体系与教学体系的关系，是提高《概论》课教学实效性的基础。教材体系与

6、教学体系的关系是辩证统一的。教材体系是课程目标和内容的载体，为教学体系提供了基本的教学思想、教学内容、教学目的、培养目标等。教学体系是在教材体系的基础上对教材的超越和升华。要提高《概论》课教学的实效性，教师必须吃透教材、消化教材，面对不同层次、针对不同专业的学生，对教材进行二次转换，将其转化为教学体系，达到《概论》课教学的预期目的。在实施教材体系向教学体系的转化过程中，教学体系必须充分体现教材的逻辑结构和主旨内容，注意教学内容的可理解性及学生的接受程度，教师要根据自己的教学特点和学生的接受状况对其进行分析、解读，提炼教材的思想内容，形成源于教材、高于教材的

7、教学体系，为达到教学实效奠定基础。(-)坚持理论和实际的结合，是提高《概论》课教学实效性的关键。在《概论》课教学中，教师不仅要让学生认识我国已经发生了哪些变化、存在什么样的问题，更应当让学生了解为什么能够发生这样的变化、如何正确看待中国存在的问题，从而帮助学生了解中国发展的大局，这样不仅会让学生了解相关的理论和知识点，而且能帮助学生树立正确的价值观以及正确分析问题的能力，使之能更好地“适应”社会生活。“在此基础上，进一步帮助人学生把握未来发展的人势，突出民族精神和时代精神的结合，注重创新能力和实践能力的培养，使Z走上社会后能够更好地承担起“引领”社会进步的

8、责任。使学生真懂真信，切实提高他们的理论索养，提高他们运用马克思主