增强高校形势及政策课实效性探析

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1、增强高校形势及政策课实效性探析【摘要】高校形势与政策课由于专职教师少、教学覆盖面大、教学内容变化快、教学方式陈旧等原因，教学效果一直不理想。要上好将这门没有教材、时政性强、听课率低的课程，既需要学校完善教学质量保障体制，更需要任课教师在教学内容和教学方法上不断完善和改进。【关键词】高校；形势与政策课；实效性；教学改革形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。与其他政治理论课相比，形势与政策课由于专任教师少、教学覆盖面大、教学内容变化快、教学方式陈旧等原因，教学效果一直不理想。一、影响课程教学效果主要因素如何将这门没有教材

2、、时政性强、听课率低的课上好，首先要分析影响课程教学效果主要因素。教材因素。在高校思想政治理论课“05方案”中，其他4门新课程教材由中宣部、教育部组织全国的力量统编，保证了教材的统一性和权威性。但由于形势与政策课程本身的特殊性，目前我国各高校都无法使用统一的教学大纲和全国通用的教材。因为形势与政策课既不是完整地阐述有关政策的理论，也不是系统地介绍各种政策，而是通过分析当前社会热点问题的方式来阐明党和国家的相关政策以及对学生进行马克思主义形势观和政策观教育。具体来说，形势与政策课一部分教学内容相比较而言具有稳定性、可预见性，或有教育部文件作为指导，原则上容易把握一些，基本上可以做到充分备课

3、；另外一部分内容既不能预见又无指导文件可依，如一些突发性事件，这就要求教师要根据形势与政策的变化，随时进行动态的收集和整理，教师备课时间紧迫，变动性与随意性极强，在教学上必然会差别很大，极大地影响了教学工作的统一性与规范化。教师因素。就高校思想政治理论课整体地位而言，客观上存在着对其重要性认识不到位的问题，这在一定程度上导致对任课教师不够重视，例如师资紧张、待遇相对偏低等问题，教师的主动性受到影响。同时，因为形势与政策课在高校思想政治理论课中的课时数比较少，目前多数高校存在该课程的任课教师专职少、兼职多的现象。而大多数兼职教师一般由其他思想政治理论课的教师、从事学校宣传或学生工作的人员组

4、成，客观上他们投入到教学上时间和精力不足，加之形势与政策课涉及的领域较宽、跨度较大、涵盖面较广，造成一些教师知识贮备不足、内容领悟不深，上课驾驭能力欠缺的状况，进而影响到形势与政策课的教学效果和教学质量。而且，往往很多兼职教师是有选择性的上课，在评定职称需要课时时，争相上课，职称评定后，互相推脱。另外，部分兼职教师的学历、职称、教学水平都不够理想，总的来说，高级职称少，初级职称多；教学经验丰富、理论水平高的老师少。教学模式因素。传统的授课方式重理论、强灌输，在较短时间内，通过教师的口头语言表达、讲解、讲演等方式，使学生掌握了较多地知识信息。但是，单纯的使用容易造成学生思维和学习的被动，不

5、利于学生创新思维的培养。这种注重教师的主体地位、忽视学生主动性的教学模式，严重影响了学生学习的兴趣和积极性，致使课堂气氛沉闷，学生的情感受到压抑和忽略，导致教师与学生关系淡漠，往往教师讲得口干舌燥、激情四溢，学生充耳不闻、无动于衷。另外,从客观上来讲，形势与政策课采取大班授课，上课人数一般超过200人，有时甚至达到300人，在这样一个庞大的课堂上，教师能维持正常的上课秩序就已经实属不易，课堂讨论、师生互动等教学环节恐怕很难进行。我们强调教学方法的改革，也不是全盘否定传统的教学方法，但要增强课程的吸引力、说服力、穿透力，就必须改变教学方式单一枯燥、学生被动学习的现状。二、增强课程实效性的思

6、路形势与政策课实效性的增强，既需要社会、高校更新观念，改变对形势与政策课认识不到位的问题；更需要教师苦下内功，在不断总结经验的基础上，积极探索教学改革的新思路。（一）完善教学质量保障机制1•强化课程地位。在高校中普遍存在专业课“歧视”公共课，思政公共课又“歧视”形势与政策课的现象。所以，从教学时数、精力投入、教师配备上都不如其他四门课，引发学生以及教学部门甚至任课教师对该课程轻视，认为可有可无，经常会出现因学生活动而冲击正常的上课。因此，要增强形势与政策课的实效性，首先必须从思想上真正认识其重要性和必要性，明确形势与政策课程的重要价值。形势与政策课具有时事性、针对性、前沿性、时效性等特点

7、，是高校加强思想教育的重要途径，直接影响大学生思想政治教育的成效。当今社会，学生受国内外形势变化的影响越来越大,由此而产生的思想问题不是减少了而是增多了，一些大学生出现不同程度的理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏等问题，加强思想政治教育的学习、加强学生内心世界的修养刻不容缓。要保证人才培养的质量，就必须充分认识到形势与政策课育人效果，大学生科学的世界观、人生观、价值观的形成是与国家、民族的发展，与整个世界的发展都是紧密相联系