加强形势与政策课教学实效性探析

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1、加强形势与政策课教学实效性探析摘要：形势与政策课是高校大学生思想政治教育的重耍平台。由于思想重视不够、师资力量不强、学生热情不高、教学方法单一、教学管理粗放等原因造成教育实效性不强。因此，要从增强认同感、建设高索质师资队伍、调动学生积极性、注重内容针对性、加强管理规范化等方面入手,进一步加强高校形势与政策课教学的实效。关键词：形势与政策；实效性中图分类号：G4文献标识码：A文章编号:1672-3198(2013)09-0137-01形势政策课是宣传国内国际政治经济形势，宣传党的方针政策，解决大学生关注的热难点问题，帮助大学生正确认识党和国家面临的

2、形势和任务的政治教育课程。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，该课程是大学生的必修课，在大学生思想政治教育屮具冇不可替代的重要作用。总体上看，高校形势与政策课教学取得了较好的效果，体现了一定的时代感和针对性，但因受多方面因素的制约，实效性不强。1当前高校形势与政策课实效性缺失的原因分析(1)学校重视不够。当前的现状是大多数高校的领导一方面强调形势与政策课的重要性，另一方面在投入和落实上却大打折扣，把主要精力和关注放在科研和专业建设上，而对学生的思想政治教育持放任态度，“说起来重要、做起来不重要、忙起来不要”的现象尚

3、存在，具体到教学安排上，表现为课时安排、课程内容、师资配备等方面不到位、不重视，顾此失彼，甚至本末倒置。(2)师资力量不强。良好的教学效果需要素质过硬的教师队伍。从当前各高校形势与政策课的师资来看，师资力量不强是造成该门课程缺乏实效性的重要因素。任课教师主要是以兼职为主，其中党政干部及辅导员队伍是主力，这样造成的直接影响就是教师的专业素质不高，知识结构、专业培训、时间投入、教学态度、敬业精神等方面都存在相应的问题。(3)学生热情不高。良好的教学效果是教与学的配合。形势与政策课是一门内容更新快、与时政联系密切的课程，当前传媒的便利性和学生获取信息的

4、多元性对授课内容提出了更高的要求。如果在教学实践中教师对所教内容认识不够深刻、对所讲知识掌握不够系统、对所涉领域驾驭不够娴熟，极易引起学生对课程内容的不重视以及对教师权威性的质疑。而当前的课程考核方式粗放，形式往往大于实质，这样使得学生对该门课程重视不够，兴趣不浓，缺乏相应的时间精力投入，教学缺乏实效性也就不言而喻了。(4)教学方法单一。形势与政策课木是一门内容丰富鲜活、可以充分发挥主观能动性的课程，但是山于教学主体的“惰性”、主观认识的不足、考评机制的僵化等原因，教学方法缺乏创造性的改进，很多教师在授课过程中仍采用制式幻灯片宣科，或者一支粉笔一

5、张嘴，互动性较差，吸引力不足，导致形势与政策课陷入空洞的理论性说教和简单的时事信息发布，难以产生教学的共鸣，教学效果不理想也就在所难免。（5）教学管理粗放。形势与政策课为与时政有效衔接，分散在多个学期来讲授，由于课程时间跨度长、政策性较强，部分高校在教学管理中往往采取粗放管理的模式。为了节约教学资源和教学成本，实行大班授课;教学计划和管理模式一经制定，沿用多年，不能因时因地进行相应的改进;有些高校缺乏严格的考核和教学质量监督，教学安排随意性大，制度失范,流于形式，课程的权威性大大削弱。2增强和改进形势与政策课实效性的措施（1）强化课程的认同感。形

6、势与政策课是一门兼具思想性和教育性的课程，基于教育服务于经济社会发展及和谐社会构建的目的而设置，对于增强大学生的政治敏锐性、激发大学生建设社会主义现代化的热情、形成科学的经济社会价值观、实现大学生全面发展具有重要意义。只有对这门课程设置的目的和意义有一个深入、全面的认识，并将这一思想在管理部门、授课教师、广大学生中积极宣传、加强引导、有效统一，才能真正改变错误认识，进一步强化各教学主体对这门课的认同感。（2）建设高素质师资队伍。根据为前教学中存在的一系列问题，加强师资队伍建设要建立一支以专职教师为骨干、思政教育工作者为主体的教师队伍，形成一套行之

7、有效的工作、培训、评价机制，鼓励教师在教学方法和教学手段中创新，通过建立一定的指标体系对教师的教学效果进行评估，以此促进教师责任意识和教学水平的提高。（3）调动学生的积极性。教学的最终指向和落脚点在学生，因此,形势与政策课的教学要以人为本、尊重学生，从多渠道掌握学生的知识需求、学习特点及兴趣点，与学生所学专业、培养H标、就业方向等有效结合，通过教学引导和具体案例，使学生进一步认识到关心时政变幻和社会发展动向对于自身抢抓机遇、把握机会、正确定位的重要性。同时，在教学过程中，教师要注意发现并捕捉学生的观点和思想，鼓励学生加强分析和思考，尊重学生的创新

8、精神，充当好教学的“组织者”，让学生真止感受到形势与政策课的思想性和实用性，使学生从被动接受转向主动钻研。(4)注重内容的针对性。加强形