增强野概论冶课教学实效性的思考与对策

《增强野概论冶课教学实效性的思考与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、增强野概论冶课教学实效性的思考与对策陶跃宏TAOYue-hong曰普发明PUFa-ming曰严萍YANPing曰倪吕雪NlLv-xue(玉溪农业职业技术学院，玉溪653106)(YunnanYuxiAgriculturalVocationalandTechnicalCollege,Yuxi653106,China)摘要院大学生思想政治教育的实效性是一个常论常新的命题，这是由它的重要性和现实性所决定的。木文从“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性的基木理论问题入手，对该课教学实效性的现状及存在的问

2、题进行了分析，对增强教学实效性的路径进行探讨。Abstract:Theeffectivenessofcollegestudent'sideologicalandpoliticaleducationisanewpropositionoften,whichisdeterminedbyitsimportaneeandrelevanee.Fromthebasictheoreticalissuesabouttheteachingeffectivenessof"IntroductiontoMaoZedongThoughtan

3、dTheoreticalSystemofSocialismwithChineseCharacteristics",thispaperanalyzedthecurrentsituationandproblemsofteachingeffectivenessofthislessonanddiscussedthewaystoenhancetheteachingeffectiveness・关键词院概论课;实效性；调查；对策Keywords:"Introduction"lesson；effectiveness；invest

4、igation；countermeasures中图分类号院G642文献标识码院A文章编号院1006-4311(2014)06-0229-020引言《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”课)在高校思想政治理论课的新课程体系中处于核心地位，其政治性、现实性较强，是教学难度比较大的一门课程。该课程以马克思主义中国化为主题，以马克思主义中国化进程和理论成果为主线,以中国特色社会主义理论为重点，紧密结合中国革命、建设、改革实践，是帮助大学牛树立正确的世界观、人牛观和价值观的重要课程。1野概论冶课教学

5、实效性调查与分析2013年5月-2013年口月我们对玉溪农业职业技术学院2012级和2013级在校大学牛进行了问卷调查，问卷为自编的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性的调查问卷，问卷题型包括“概论”课必要性的认识、收获、对课堂教学效果的评价，存在的主要问题等共24个选题。经过对材料的整理和分析，目前我校“概论”课的教学中存在着教学内容脱离现实、教学方式方法僵化陈1口、课堂的组织形式不科学、学生学习热情低和教师素质有待提高等诸多问题。这些问题的存在降低了我校“概论”课的实效性，严重影响了“概论

6、”课的教学效果，究其根源主要有以下4个方面的原因。1.1社会环境对大学生思想的冲击改革开放30多年来，中国经济社会发生了巨大变化，随之改变的还有周围的社会环境，组织形式、就业方式、利益关系等方面都更加的多样化，作为大学生，这样的社会环境增强了他们的自强意识、创新意识等。与此同时随着市场经济的全面推进，也给大学生带来了消极影响。市场竞争的功利化、物化倾向，淡化了大学生的崇高理想信念。市场经济的求利特点也使大学生产生个人主义的倾向，缺乏社会责任感，诚信意识淡薄，这些现象与高校“概论”教学的部分原理、内容产生了强烈的反

7、差，客观上造成了部分大学生对“概论”认同度的降低，其至产生逆反心理。另一方面，“概论”片面强调书本知识的重要性，忽视了授课内容的吋代性和针对性，造成“学校人”和“社会人”的裂变。1.2教学内容脱离现实长吋间以来，思想政治教育一直无法真正的得到青年大学生的认同的一个重要原因就是它的教学内容脱离现实。现阶段“概论”课教学内容方面存在的主要问题有：一是过分注重内容的逻辑严密性与体系的完整性,导致它的教学内容可能和其他思想政治理论课的教学内容重复，自然它的吸引力和感染力也就降低了；二是“概论”课教材重视基本原理的解释和阐

8、述，却没有与现实社会更加紧密的联系在一起，不关心社会现实中的热点、难点问题，从而降低了“概论”课的针对性和说服力，制约了“概论”课育人功能的实现。1.3教学方式方法单一现实的“概论”课教学模式陈I口、呆板，具体表现在：灌输式教学模式，这种模式是只重视对理论知识的传授，忽视实践教学的重要性，自然它的教学效果不会太好；封闭式教学模式，这种模式是单向交流的，只为了灌输课本知识，