关于增强教学实效性的几点思考

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1、关于增强教学实效性的几点思考　　关于增强教学实效性的几点思考　　　　文陆娟　　　　摘要：从“教师”“学生”“课堂”这三个关键环节入手，从教师能力提升为基础、以学生能动性发挥为关键、以课堂科学设置为重点等三个方面来论述如何才能提高课堂教学效率。　　　　关键词：实效性；教师；学生；课堂教学；效率　　　　一、要把提高教师自身素质作为增强教学实效性的基础　　　　在新课改的环境下，各学科交叉性、兼容性越来越明显，教学对教师综合素质能力的要求日益增强，如果说传统教学是“给学生一杯水，老师自己要有一瓶水”，那么现在则是“给学生一杯水，老师自己要有多瓶水”，就以笔者从事的信息技术教

2、学为例，单纯的计算机知识已经远远不能满足教学需要，必须在精通信息技术知识的基础上，不断拓展文学、艺术、历史、地理等学科知识量，比如，动画设计课程就必须要求教师对基础美术知识有一定的掌握。因此，不断提高教师自身能力始终是决定教学实效性的重要基础，“基础不牢，地动山摇”。一方面要有深厚的专业素养，“教一科必须精一科”，作为一名教师，要进行有智慧地、创造性地传授，必须紧盯各自学科发展的最新趋势，坚持不断学习新的课程理念，不断了解所教学科新的特点，明确学科新的理念和教学要求，掌握重难点及学习方法。要注重学习研读新教材，要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，真

3、正做到整体研究教材，把握教材体系，深入了解教材内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地运用教材，才会在教学过程中自然地引导学生去关注、去合作、去沟通，达到游刃有余于课堂教学。另一方面，教师基本的文化素养同样不可或缺，作为一名教师，文化素养应该包括广博的文学知识和文学素养；能驾驭本学科教学的学科文化素养；体现自身教育态度和理念的教育文化素养等内容。所以，作为教师要多读书，博览群书，知古通今，成为“一专多能”学者型的教师。教师掌握的知识不断丰富，才能更好地驾驭以学生为主体、学生发散性思维无限广阔的课堂，更好地用渊博的知识引导学生、组织学生开展生动有趣的活动，课堂才

4、能生动活泼，学生才可能学有所获。　　　　二、要把发挥学生主观能动性作为增强教学实效性的根本　　　　“新课程理念倡导课堂教学应以学生为主体，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习”，人本主义学习理论同样认为最好的学习是学会如何进行学习、强调学习的内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。作为教师，要使学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，进行以学生为中心的教学。要努力把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，留有足够的时间，满足学生的表现欲、沟通欲、互动欲，不轻易批评学生的活跃好动，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的学习创新欲望，

5、使课堂成为学生自由挥洒的天地。首先，要注重学生主动学习态度的培养，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习主动性和积极性就能得到最大限度的发挥，要结合学科特点，优化教育过程，尽可能做到生动活泼，灵活发挥，积极创设愉快的氛围，以符合学生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的性格特征，发挥学生的个性和潜能，培养学生的主动精神。例如，在讲到学习PS中的滤镜时，运用当堂课的知识和技术将自己带来的照片进行处理，学生的兴趣就会很高，学习积极性更高了。其次，要注重学生主动学习能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的

6、能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第三，要实施多种学习方法的结合与互补，“教学有法，教无定法”，要注重结合学生个体差异，依据学生心理和个性特点，在课堂教学中采用有效的教学方法，让自主学习、合作学习、探究学习等多种方式活跃于课堂教学之中。　　　　三、要把科学实施课堂教学作为增强教学实效性的关键　　　　课堂教学是实施“有效教学”的核心环节，一个好的教学方案和设计，要付诸教学实践并收到良好的教学成效，必须依托课堂教学，没有一节节好课作支撑，再好的教学策略也只能是“无根之木”。　　　　1.积极引导，使学生“动”起来　　　　课堂教学，学为主体，

7、教为主导，我们强调学生的主体作用，并不是放弃教师的积极引导，要有教师的正确引导，才会很好地挖掘学生的学习潜能。教师创设问题情境，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答可解决的问题。例如，在学习电子表格时，教师在引入新课时应该充分地考虑到本班的实际情况，结合学生在生活中比较感兴趣的九运会的各省市各项目的金牌数为内容进行数据的处理，积极地引导他们很快地进入学习的状态，能掌握一些基本的操作。引导学生确立好的学习目标，引导学生掌握好的学习方法，引发学生学习发积极性等，激活学生已有的知识和经验，掌握新的知识，发展新的能力。　　　　2.加强沟