高职思政课教学实效性探析

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1、高职思政课教学实效性探析摘要：思政课教学实效性是完成教学活动后，与教学目标对比所显示的实现或超越的程度。高职思政课的教学实效性必须体现高职特色，思政课教学应以培养思想政治素质过硬的职业人为引领。提高思政课教学的实效性不是一个笼统的概念，是与教学环节相匹配的教学因素系统分析基础上的整合与凝练。关键词：高职思政课教学实效性教学因素思政课是高职院校对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，是充分运用马克思主义理论指导学生实践，对学生思想观念、政治立场、道德修养、法治精神进行引领，具有非常重要的地位。按照“05方案”的规定,高职院校要面向全校学生开设公共必修课。由于课

2、程的特殊性，思政课通常采取“大班化”教学，教学效果令人担忧，教学实效性有待提高。为切实提高高职思政课教学实效性，必须明确高职思政课教学实效性的内涵。一、高职思政课教学实效性的内涵思政课教学实效性是关乎课程存在合理性的价值追问，一直受到极大的关注。那么，如何开设符合高职特色的思政课，使思政课教学取得实效,笔者认为，首先应该厘清的一个概念就是高职思政课教学实效性的内涵。实效就是人们的实践活动所取得的实际效果。刘文革在《思想政治理论课教学实效性的涵义初探》一文中对实效一词的提出进行了梳理和总结，指出了实效'是与形式主义相对立而提岀来的。它要求根据社会和时代的变化发

3、展特点而求实务实，实事求是，要求结合各类人员的实际情况和特点开展理论联系实际的思想教育工作，以取得实际效果”［llo可见，实效一词的提出推动了思想政治教育工作屮对实际效果的关注。杨双指出，实效是指人们实践活动的结果与开展这一活动目标相比较，它所达到目标的真实、有效程度，以及这一有效程度给人们带来的实际利益和给社会带來的实际好处。［2］这里提到的结果与目标比较的真实有效程度是学界対实效性定义的普遍方式。学界普遍认为，实效性是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，所达到的真实冇效的程度或状态。人类的行为木身就具有目标指向性，即通过自身实践达

4、到预期目标。思政课教学追求的实效性亦是对教学目标的接近、达到甚至超越。实效性是在实效一词基础上的丰富和完善。2005年2月在《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》屮指出，加强和改进高等学校思想政治理论课的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，贯彻党的教育方针,解放思想、实事求是、与时俱进，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展科学发展观教育，开展中

5、国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基木国情和形势与政策教育，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。［3］这段论述明确提出思想政治理论课教学实效性的说法,意味着思政课教学必须研究和关注实效性。黄•卫国在《关于增强高职院校思想政治教育实效性的几点思考》一文中指出，“思想政治教育的实效性”就是指高校按照大学生思想政治教育目标和教育内容的要求，结合大学生思想、心理和行为的实际特点，对大学生开展思想政治教育活动，其活动的结果（即大学生思想政治素质、道德品格和心理素质）所达到的真实有效的程度。［4］在高校，思政课教学是思想政治教育的

6、主要方式，思政课教学实效性就是按照学生思政课教学H标和教学内容要求，通过思政课教学活动实现教学日标，其活动产生的教学成果与教学目标相比较，所达到的真实冇效的程度或状态。高职院校开设的思政课与木科院校相比，耍凸显高职特色，充分显示思想政治教育对职业人的引领，这样才能更好地体现实效性。高职思政课教学应该是符合高职人才培养目标，与高职院校人才培养模式相结合，各种教学因素相互配合，培养思想政治素质过硬的面向一线的职业人。因此,笔者认为，高职思政课教学实效性是指以培养学牛的思想观念、政治素质、道徳情操、法律意识，使学生成为思想政治素质过硕的一线职业人为日标,通过符合高

7、职学生实际特点的思政课教学活动，对学生进行思想政治教育所获得的教学成果与教学目标相比较所达到的真实有效的程度。高职思政课教学实效性内含职业性、积极性、实用性等因素。二、高职思政课教学实效性的现状解析高职院校思政课教学处于矛盾发展中，一方面，高等职业教育发展至今，给人们留下的一个深刻卬象就是职业技术院校是培养学生的职业技能的。通过三年的学习，学生可以掌握一项基本的技能以谋生。高职院校的人才培养目标因此定位在以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才。在人才培养模式上，提出工学结合、校企合作、顶岗实习等符合高职技能人才培养

8、H标的方式。在这样的教育理念和背景下，可以说思政课的