高职院校思政课实践教学模式探析

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1、高职院校思政课实践教学模式探析高职院校思政课实践教学模式探析摘要：为适应技能型、应用型人才培养要求，高职院校思想政治理论课实践教学必须进行创新，借鉴其他高校“单列式”“混合式”等实践教学的创新，本文将从思政课教学现状、高职生进行实践性教学的重要意义入手，通过课堂教学一一校园大思政一一校外实训三个平台探索思政课实践教学新模式。关键词：实践教学素质教育教学基地实践教学是思想政治理论课教学的有效延伸，是国家倡导的思想政治理论课教学改革的基本要求和必然趋势。自2005年开始执行的大学生思想政治理论课（以下简称“思政课

2、”）rfl“98方案”调整为“05方案”，新课程设置也更强调实践性教学的重要性。但由于思政课课程多、高度理论性、授课学生人数多以及经费、安全、时间、空间等方面的限制，高职高专思政课的实践教学存在许多困难与问题。一、高职院校思政课实践教学的主要问题由于高职学生在校时间短、专业性强等特点，专科教育通常要在两年时间内（第3学年为实习）完成相当于本科教育全部教学内容，这在教学中容易导致教学课时和教学内容被极大压缩，实践教学内容基本被放弃，使得思政课在教学效果和学生可接受性方面被大大降低。同时，由于思政课实践性教学没有

3、统一规范的教学大纲、教学体系、教学耍求和教学标准,使得思政课实践性教学很难实施。1.思政课实践教学安排随意性强目前我国高校已经实现了对思政课教材和理论的统一，但对思政课实践教学却没有统一的教学大纲和教学体系。同时市于思想政治理论的课程多、教学内容多、教学课时少、教学班级多等原因，作为公共课的思政课经常安排多个班合并上课，容易出现200人左右的大课。教学班级容量过大，学生人数太多，很难开展考勤、提问、讨论等教学活动，加之实践教学没有统一的教学大纲，实践教学很多只能依靠领导重视、任课教师兴趣来随意安排，实践教学形

4、同虚设。2•思政课实践教学基地欠缺思政课是一门社会科学课程，实践教学则需要进入社会舞台去了解社会，因而实践教学必须拥有一定数量的教学基地,比如说红色教育基地、实习基地、博物馆、社区等。现代高校教学硬件都有了一定的改善，新教学楼、新教学设备都比较齐备，课内教学条件都很完善。但因为实践基地一般在校外，与校园有一定的空间距离，这对学校组织开展实践教学有一定的困难，严重影响实践教学的开展。3•思政课实践教学效果无法评估传统上，思政课基本教学方式为一本课本、一份多年的课件和教师一张嘴，从理论到理论、从书本到书本，教学内

5、容枯燥、教学方式单调。在考核上，一般为开卷考试或论文方式，教学过程和考核方式的简单化促使学生厌学、逃学现象严重。这也必然映射到实践教学方面，因为实践教学难于纳入思政课教学和考核体系中，加之实践教学没有统一的教学大纲，也就难以对实践教学过程进行考核，也无法对教学活动效果进行有效评估。二、实践教学对高职学生素质教育培养的重要性“办什么样的大学，怎样办大学”和“培养什么样的人，怎样培养人”是不同类型高校办学必须思考的问题。高职院校有着不同于本科院校的人才目标，即培养技能型、应用性的“高级蓝领”，这也就要求高职院校在

6、教学中必须着重于学生技能运用能力和社会适应能力的培养，实践教学因为是连接专业理论与社会实践的平台，因而它对高职院校学生实践能力和综合素质的培养非常重要。1.实践教学缩短了理论到实践的运用过程教育家陶行知先生曾说过：生活即教育、社会即学校。实践教学不仅架设了思想政治理论与社会实践的桥梁，而冃也沟通了专业理论与实践运用。实践教学利用课堂、校园和现实社会舞台，让青年大学生有更多机会去了解社会、感悟理论的指导作用、体验自己的社会适应能力。“听到的，我会忘记；看到的，我会记住；但只有亲身经历了，我才会真正会”，青年学生

7、只有亲历社会实践，用自己的眼睛和思维观察分析社会事件，从“知其然”提升到“知其所以然”，从而使自身的思想政治理论素质真正内化为学生的个人素质，外化为学生的良好行为习惯，学生的综合素质在潜移默化中得到提升。2.实践教学增强了高职学生社会适应能力实践教学实现了理论与实践的有效链接，为学生快速适应社会提供了平台。这主要体现在：第一，锻炼了学生的自学能力，使学生通过社会调查、走访调研，提高了认识、分析社会问题的能力。第二，培养了学生社会组织能力和适应能力。大学生通过参与社会活动的组织与策划，其各种潜能都被充分调动起来

8、，特别是深入社会调查需要学生团结合作、群策群力,让青年学会克服困难、解决实际问题，锻炼了大学生分析问题、解决问题的能力。第三，锻炼了学生的写作和表达能力。实践性教学没有标准化考试内容，但要求大学生在社会调查中形成个人体会文章，或调查报告，或调研论文，这种方式既锻炼了大学生的表达能力，乂促使大学生面对实践问题形成自己独特的分析能力和解决问题的决策能力。3.实践教学促进了青年大学生价值观的成熟和人格的完