初中数学学困生的成因及转化策略探究

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1、初中数学学困生的成因及转化策略探究初中数学学困生的成因及转化策略探究在初中阶段，我们常感叹：初中生难教，初中数学更难教！有教师说：“我做了几十年老师，教了几十年数学,过去是越教越顺手，现在是越教越难教，差生很多！”现在，数学学困生越来越多，大有蔓延趋势。为什么会出现那么多的数学学困生呢？学困生是如何形成的？又该怎样转化他们呢？下面我谈谈本人的几点看法。一、初中数学学困生的成因分析1.对数学不感兴趣及缺乏学习方法。这类学生在上初中之前就对数学失去兴趣，缺乏学习数学的方法或学习意识，对数学可谓一窍不通。2.对数学感兴趣，但缺乏好的方法和学习习惯。这类学生虽然对数学感

2、兴趣，但注意力不集中，长期处于被动学习状态，学无章法，越学越差，故而变成学困生。3.有一定的学习基础或基础比较好，但缺乏学习数学的意志，学习态度不端正，没有耐心、恒心，容易满足，也容易放弃。这类学生一旦遇到挫折就会全线崩溃，沦为学困生。4.其他情况不错，但心理脆弱，师生关系不融洽。这类学生一般沉默寡言，与同学交往少，心理脆弱，常会因老师的某次批评，而自认为伤了自尊心，进而失去学习数学的兴趣，其至跟老师唱反调，我行我索，最后也沦为学困生。5•精力有限，顾此失彼。这类学生由于兴趣广泛，什么都要学，作业多，精力分散，没有时间顾及数学，造成数学学习差。二、转化初中数学学

3、困生的策略探究1•激发热情，培养兴趣。首先，教师要创设贴近生活的问题情境，设置能激发学生学习兴趣的问题，让学生自觉地参与课堂学习。其次，耍创设一些学生能够回答的问题让他们回答，提供一些比较容易的题目让他们解答。学生答错的不冷嘲热讽，答对的予以肯定和表扬，使他们体会到成功的快乐，消除对数学的惧怕和厌恶心理，走出“自卑”的阴影，从而树立学好数学的信心，增加学习数学的热情和兴趣。2.勤于督促,用心关爱。在教学中，教师要关注学困生，从行动上给予实实在在的关爱，要深入学困生当中，了解他们不懂的原因，了解他们思维被卡住的地方直至帮他们解决困难。这吋教师要有耐心，要善于引导和

4、鼓励，善于捕捉他们思维的火花，借势打开他们的思维，鼓励他们独口解决问题,让他们获得成功解题的喜悦。同时，教师还要注意监控他们的课堂纪律和学习态度，不给他们放松的机会。这样反反复复一段吋间后，他们就会形成一定的学习习惯和学习方法，从而口觉地学习。3.加强学法指导，培养数学思维能力。学困生的最大困难在于没有掌握有效的学习方法，常常摸不着头绪，理不清思路，脑子一片空口，不知从何做起，思维僵化。因此在课堂教学中，教师不应只是为了完成教学任务而教学，更重要的是培养学生的数学思维和数学品质，让学&学会数学思维和运用数学知识解决实际问题。因而，教师在分析问题时要敢于暴露自己的

5、思维过程、解题思路和技巧，以及隐藏其中的数学思想方法，总结出某类题型的通法通解，由易到难，循序渐进。同吋，在提出问题让学生思考的过程中，要给予学生足够的思考空间和时间。这样，学生才会由不懂到懂，进而学好数学。4•完善教师自我,构建心灵桥梁。教师要通过幽默有趣的语言、生动的实例、丰富的知识、诚恳的态度和娴熟的课堂教学技巧来打动学生，吸引学生。同时，教师要放下威严的架子，摆止口己的位置，明确口己在课堂上的角色，切忌将自己凌驾于学生Z上。教师要主动与学生交流,了解学生的心理变化，掌握学生的言语、举动的变化细节，从而调整教学思路、教态和教学语言，尽量让学生感觉到老师是为

6、他们着想,为他们服务的。教师要主动消除与学牛的心理隔阂，融洽师生关系。学困生尤其需要心理上的理解与行动上的支持，他们渴望教师的关注和指导，渴望教师从心底发出的关爱信息。只有这样，学困生才能放下包袱，主动地学习数学，这样数学成绩才会有所提高。5•查漏补缺，有针对性地辅导。学困4：的知识体系不完整，有很多缺漏,一些数学思想方法没有学会，甚至连口己的知识缺漏是什么也不懂,学过的知识几乎忘得一干二净，需要提取数学信息时无法提取，脑子空空如也。因此，教师必须与学困生交流，通过练习或有针对性地辅导，帮助他们梳理知识，构建知识网络，或者加强题型训练，提高学生的运算能力和分析问

7、题、解决问题的能力，使学生学会学习数学,学会数学思考。6•强化课堂纪律管理，使课堂教学有效化。好的课堂纪律是学习的保障，尤其对学困生來说，他们自我控制力较差,一有风吹草动，他们就坐不住了，更不用学习了。所以，教师必须严格管理好课堂，保证课堂应有的学习环境，让课堂教学有效率、有效果。总Z,学困生的形成原因是多方面的，转化学困生的难度也很大。但是，只要我们不断地关爱、指导和鼓励他们，我相信，一切都可以改变！（责任编辑黄春香）