初中数学学困生的成因及转化策略

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1、初中数学学困生的成因及转化策暁摘要：在初屮数学新课程改革过程屮，数学学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重耍因素，提高学困生的阅读能力，需耍全体数学教师长期不懈地努力。面对学困生，教师不仅要冷静、客观地分析原因,更要有满腔的热情和锲而不舍的精神，唯此，才能让学困生感受到关爱的温暖和前行的动力。当数学学困生养成良好的学习习惯并感受到成功的喜悦时，他们的潜能才会被激发出来，从而将自己的精彩与优秀展现出来。关键词：数学学困生成因转化策略笔者所在学校是一所乡镇初中，学生都來自于农村。近年來，虽然学校的教育教学质量有了显著提高，获得了喜人的成绩，但是我们

2、也应清醒地意识到，我校的数学成绩与区平均水平还冇很大的差距，在学习数学方面还有一大批没有脱困的学生。为了向市区重点中学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必须提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。因此，依托着学校“探索本土化高效课堂教学模式，打造快乐生态型高效课堂，努力提高教育教学质量”的办学指导思想，如何让学困生走出学习的阴影，是摆在我们面前的一项十分急迫而艰巨的任务。所谓的“学困生”，过去乂称“差生”、“后进生”。对于“学困生”的界定，专家学者认为，“学困生”指个体在获得并运用听、说、读、写、推理和数学能力的过程中面临明显困难而表现出

3、的各种异常的不同类型的人。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反应迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭完成任务，考试经常挂红灯，学习方法不得当，学习没有积极性，等等。面对这样的学生，教师肩上的担子很重，因此对学困生的转化是解决问题的关键。一、学困生的成因1•学生自身因素。(1)基础知识较弱。小学数学是初中数学的基础，由于数学体系的严谨性，运算的精确性，以及推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式、学习方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在学习中，学困生一遇到困难和挫折就

4、退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。(2)缺乏学习的主动性和自信心。课堂上，学困生对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其申；解题时不遵循一定的方法、步骤、解题过程和逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式，缺乏学习的主动性和上进心，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底，缺乏竞争意识。久而久Z,造成误差积累，使学习更困难，丧失学习信心。(3)缺乏学习数学的兴趣和科学的学习方法。通过调查发现，学困生缺乏数学学习兴趣，自学能力比较差，未养成课前预习、课后复习的良好的学习习惯，课堂上不能找出问题的重点与

5、难点，阅读速度慢且容易受外界丁扰，学习被动，做题不愿意总结，看重的是结果。(1)学生生理和心理变化。从心理学角度来看，初中学生的年龄大都在13岁左右，这个年龄正是具体思维向抽象思维转化的阶段，辨别是非的能力差，缺乏正确引导，容易受影视、网络等不良因素的影响，染上一些恶习，如：吸烟喝酒、打架斗殴、拉帮结派、早恋等，使学生偏离了学习的方向，对学习失去兴趣而沦为学困生。也有部分学生受智力因素的影响，接受能力差，反应迟钝，跟不上老师的教学思路，自然导致成绩不住。2•家庭因素。家庭教育方法不当，缺乏沟通、管理不到位。俗话说“父母是子女的第一任教师”。一个人从

6、小所生活的家庭坏境，对他今后各方面的发展的影响很大。目前农村家长素质有了很大的提高，但文化程度不一，有的认为教育孩子就是学校的事，把孩子交给学校，山学校全权负责；有的虽然有教育意识，但缺乏教育的能力；有的父•母性格暴躁，对孩子的教育没有耐心，対孩子不是打就是骂；有的家庭是父母离异或由其他原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。另外，随着打工热潮的兴起，现在农村的“留守儿童”越来越多，直接造成校外管理的真空。这些都使学生在教育上缺乏有力的督导力量，形成家庭教育与学校教育的脱钩。其实我们学困生最需要的就是心灵上的沟通、行为上的管束和学习方面的督促。3.学

7、校因素。目前屮小学教育还存在重应试、轻素质的现象，一些学校盲目追求升学率，为提高学校声誉，扩大生源，大肆办“实验班”，一切为了“实验班”的学生开道，配备最好的教师，享受最有力的学校资源，而把学困生搁置一边，自生自灭，这种教育的不公平，使学困生的队伍不断壮大。同时，教师在教学过程中仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学。没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习I木I难。二、转化数学学困生的策略1・尊重学困生，建立融洽的师生关

8、系。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙