浅谈初中“学困生”的成因及转化策略

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1、浅谈初中“学困生”的成因及转化策略　　【摘要】为进一步落实《义务教育课程标准》，将素质教育落到实处，转化“学困生”势在必行。然而“学困生”的形成原因是极为复杂的，转化工作也十分艰巨。本文从家庭、学校、社会和学生自身四个方面阐述了初中“学困生”的成因及其转化策略。　　【关键词】学困生；成因；转化策略　　初中三年是九年义务教育的重要阶段，是学生学习成绩出现严重分化的关键时期。在此期间，如果我们不能给予他们高度的重视和足够的关爱，极易使他们变得冷漠，自私，难以沟通，从而出现学习成绩差，不会学习，厌学甚至逃学等不良现象，导致智力得不到正常发展，道德品格缺失，不能按期正常完成学业，对于这部分弱势

2、群体我们称之为“学困生”。　　当然初中“学困生”形成的原因是极为复杂的，有家庭方面的因素、有学校方面的因素、有社会方面的因素更有学生自身方面的因素。因而要想提高义务教育阶段的教育教学质量，全面提高初中生的综合素质，就必须重视并落实好初中“学困生”的转化工作。下面笔者结合数十年的教育教学实践就“初中‘学困生’的成因及转化策略”谈谈自己的一些体会与感悟，与各位同仁共勉。　　一、初中“学困生”的形成原因　　1.家庭方面的因素5　　（1）家长教育方式落后。生活上过度溺爱，学习上放任自流，任其自由发展，缺少必要的限制。　　（2）家庭环境不良。如：家庭不健全；父母由于工作繁忙无法顾及孩子的生活和学

3、业；父母自身忙于交际娱乐等。　　2.学校方面的因素　　（1）师生关系对立。教师的教育教学理念陈旧落后，课堂组织教学能力不高，导致师生关系不和谐。　　（2）教学水平不高。教师自身的业务素质不高，教学条件落后。　　（3）教育方法不当。教师教育教学理念错误，缺乏一定的心理健康教育知识和教育艺术，自身心理存在问题。（4）、教师布置的作业量过大。　　3.社会方面的因素　　（1）学生周边不良的治安环境。游戏厅、网吧等非法营业和不规范管理，校园周边不良的治安环境等对学生的思想毒害较大。　　（2）结交上不良的伙伴。　　（3）社会中不少人消极的人生观和“读书无用论”思想的影响。　　4.学生自身的因素　　

4、（1）学习习惯不良，方法不当，导致非智力因素发展不良。　　（2）学生心理存在问题，导致不正确的自我归因。　　二、初中“学困生”的转化策略　　1.家庭因素转化策略5　　首先家长要提高自身的素质。努力学习家庭教育知识，掌握孩子的心理变化规律，能有针对性地、巧妙地对孩子进行说服教育，使其认识到问题所在。其次家长要改变传统的评价观念。不能唯以分数论成败，在教育孩子的过程中要客观公正，要富有激励性，切忌贬低性、浮夸的语言评价。再次家长应增强孩子的意志力。家长应努力为孩子创造良好的成长环境，常态化地为孩子提供锻炼的机会，通过系列活动让孩子学会反思，敢于正确面对挫折和失败，因势利导地培养、发展和增强

5、孩子的意志力。　　2.学校因素转化策略　　（1）教师要彻底改变“师道尊严”的旧观念，充分扮演好“引导者和组织者”的角色，真正把课堂还给学生，让学生“活起来”、“动起来”。　　（2）教师要加强自身业务理论知识的学习，认真研读《课程标准》和教材，精心备课上课；同时学校应加大对教学现代化的投入，积极做好教师的培训工作。　　（3）教师要加强师德修养学习，提高自身法制意识，讲究教育艺术，不体罚或变相体罚学生，充分展示自身的人格魅力。　　（4）作业布置要精选、适度，切记滥发、滥布。　　3.社会因素转化策略　　（1）学校应向政府有关部门提出对学校周边的“网吧”“游戏厅”等娱乐场所进行规范整改或直接取

6、缔，配合公安部门对周边聚集的不良群体进行“扫荡”。　　（2）为学生开设必要的社会课程，介绍择友的标准、如何交友和与人相处等常识。　　（3）积极利用学生身边熟悉的人和事，让学生体会感悟知识的价值，利用媒体加强宣传，大力创设“读书实用论”的氛围，从而让学生树立积极正确的人生观。5　　4.学生自身因素转化策略　　（1）思想引导行为，行为养成习惯，习惯造就性格。教师要通过典型的人物事迹引导学生树立正确远大的理想；对学习基础薄弱和完成作业困难的学生，要进行因材施教，给他们“开小灶”，精选题目，降低难度，使其能通过努力完成作业，进而体验成功的喜悦。同时，教师要言传身教，积极开展不同的主题教育活动，

7、寓教于乐，有效地帮助中学生修正各种不良品德和行为。　　（2）开设青少年心理健康知识讲座或课程，对“学困生”进行正确、恰当、适度的心理疏导，建立“学困生”心理档案，在平时的教育教学活动中有意识地渗透心理健康教育，营造良好的氛围以缓解“学困生”的学习压力，逐渐消除其自卑、焦虑不安的心理，从而更好地适应并完成初中阶段的学业。　　诚然“学困生”的成功转化绝不可能一帆风顺，势必会反反复复。因而社会、家长、学校和学生要共同努力，四管齐下，四箭齐发，为成功转