浅谈初中英语学困生的成因及转化策略

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1、浅谈初中英语学困生的成因及转化策略　　摘要：本文基于初中学生在英语学习过程中掉队、失去兴趣、导致厌学，成为学习困难生等现象以及成因进行了剖析，并针对对学困生的转化提出相应的教学对策，以此能够使学困生由难学、怕学、厌学、苦学变为易学、爱学、乐学和会学。　　关键词：学困生；学习动机；转化对策　　对于农村中学来说，大多数学生生源起点比较低，英语水平差距较大，成绩从几分到九十分不等，其悬殊程度较其他学校尤为明显。这一学科中学困生的面积大。一直以来，如何令学困生“摆脱”都是教师们头疼的问题，要想转化初中英语学困生，我们有必要弄清楚学困生的形成原因，以便对症下药，加以多方面引导。　　一、英语

2、学困生的形成原因　　1.对学习英语的目的不明确　　几乎所有英语学困生对学习英语的目的都不明确，他们没有树立“我要学”的思想，而是被家长、老师强迫性的学习。这导致他们对英语学习的兴趣不浓厚，甚至不愿意学而放弃这门功课。他们学习积极性、主动性本来就不高，遇到困难时，就会产生畏惧和厌恶情绪。随着学习内容的增多，难度也不断增大，他们逐渐开始放弃，日复一日，问题越来越多，学习英语就越来越没有兴趣，形成恶性循环，成绩日益下滑成为了学困生。　　2.缺乏良好的学习方法和学习习惯。4　　学困生往往学习习惯较差。他们课前不预习，课堂上不能认真听讲，积极思考问题，课后他们总以为完成作业为巩固所学知识的

3、唯一途径，从而疏忽了课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们总认为英语就是死记硬背，有时盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，不注重知识的理解，这就大大的影响了他们的学习效果。　　二、英语学困生的转化对策略　　学困生的形成原因各种各样，作为教师，首先要克服自身的原因，以热情的态度对待学生，尤其关心学困生；其次消除学生心理障碍，创设有效的课堂环境，着眼于培养学生良好的心理素质和行为习惯，从而顺利实施转化学困生。在教学实践中本人总结出如下转化学困生的策略：　　1、建立融洽的师生关系，充分发挥学生的主观能动性　　和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根据青

4、少年、特别是学困生的心理特征，一旦他们与老师有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。因此，老师应不失时机地设法调动他们的积极性。例如：让学困生在游戏中担任特定角色；让学困生上台做些简单有趣的动作表演；让英语书法好的学困生办英语小报；让读音好的学困生领读；让嗓音好的同学教唱英语歌等；并不断给予肯定，保持活泼生动的教学氛围，以情感人；平时多与他们沟通，师生打成一片；多用一些激励性的语言。　　2、帮助学生确定明确的学习目标4　　目标是动机，是人行为的宗旨。学生的学习动机是推进学习的潜在动力，只有激发潜在的动力，学习效果才得以发展和提高。想法设法让学生懂得学习英语的目的不仅是为了分数和文凭

5、，更是让自己具备一定的交际能力，以适应科技时代的改革和发展，并使他们坚信，只要自己肯努力，学习得法，一定能把英语学好。作为教师，应根据每个学困生的不同情况帮助他们制订不同的学习计划，树立短期目标，中期目标及远期目标。目标不要过大，要让他们觉得这些目标就像树上的桃子，只要跳一跳就能摘得到，使他们能够尝到成功的喜悦。　　3、树立学生的自信心，培养学生的意志力　　在课堂教学中，应根据不同程度，按照量力而行的授课原则，让成绩好的学生做有一定难度但又较有把握的练习，以保护他们的学习热情；让成绩较差的学生做些比较容易而他们又感兴趣的练习，以增强他们的自尊心、自信心和积极性。本人经常鼓励学生敢

6、于实践，不怕出错，在实践中挖掘他们的闪光点，及时表扬鼓励，提高和树立信心，并且培养了他们的学习毅力，使他们逐渐拥有勇于战胜困难的勇气和力量。　　4、积极与家庭联系，互相配合　　苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向，就谈不上教育。”每个学生都是一本值得好好研读的书，作为教育者，要做一个有心人。定期家访，主动向家长了解学生的思想情况和学习情况，并且取得家长的配合。主动关心他们，帮助他们打开心灵的窗户，树立信心，使他们鼓起希望之帆，奋勇前进。　　总而言之，学困生形成的原因各种各样，只有搞好“学困生”4的转化工作，才能使素质教育得以全面实施。作为教师，我们应

7、该充分了解他们，关心他们，帮助他们，还要克服自身的原因，努力钻研教材、教法。我们不仅要从教学实践中注意改进的教学方法，而且要从理论高度上进行研究，因材施教，一旦我们采取了行之有效的方法，就能重新点燃学困生学习希望的火苗，精诚所至，金石为开。4