初中数学学困生成因及转化策略

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1、初中数学学困生成因及转化策阵［摘要］数学是一门基础学科，数学学习的好坏直接影响到其他学科的学习，我们在数学教学中应尽量减少学困生。数学学困生的转化是一项系统工程，但我们相信：只要教师在实际教学中多一份尊重，多一份关爱,多一份耐心，多一份细心，一定会有更的学困生能看到希望，走出困境，走向成功。本文探讨了初中数学学困生成因及转化策略。［关键词］初中数学学困生成因转化策略学困生是阻挡数学教学向前发展的一个重要的障碍，因此对于学困生的转化也是当前教育改革的一个重点。那么此时就需要教师运用最大的耐心以及高水平的专业素养，充分发现学

2、困生心理障碍并且进行开导与鼓励，将心理教学与基础知识教学恰当融合在一起，并运用到对学I木I牛的数学教学上。教师当以最人的耐心，最有效的策略让学困生彻底转化，真正提升数学教学的策略。1初中数学学困生的形成原因1.1自身原因。基础差，缺乏学习知识的热情，加上学习的方法不当,导致大量知识学不透，掌握不好。意志薄弱，遇到问题困难就畏惧不前，缺乏克服困难的勇气和毅力，最终导致放弃数学学习。1.2学校方面。学校片面追求升学率，学生的整体成绩就放在次要位置，导致教师把更多的精力放在优秀生和潜能生身上，顾不上对学困生的帮助，甚至放弃学困

3、生；老师的教育教学手段落后，教学方法不能激发学生兴趣，无法调动学生的积极性。1.3家庭方面。我们学校地处农村，留守儿童较多，父母忙于生计，在外打工者居多，对孩子的学习思想情况了解甚少，绝大多数学生是由祖父母、外祖父母管教，在学习上无法给孩子更多的帮助，大多数是对孩子无原则的溺爱。2初中数学学困生的转化策略2.1尊重接纳，增强学困生的自信心。学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，一旦失去了自信心，也就没冇了学好数学的勇气。他们都有一个共同的心理，那就是怕遭冷落，渴望老师对自己以诚相待，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础

4、和前提。因此，我们要对数学学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，对他们不歧视，不讽刺，不挖苦，不打击，建立起良好的师生关系。在数学课堂教学中，要把爱生的情感投射到学困生心里。一个亲切的眼神，一张和蔼的笑脸都会在他们心屮掀起感情波澜，让他们充满希望。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情交融会引起双方的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果口然最佳。要让学困生克服他们的惧怕心理，尤其使学困生克服“以前没学好，现在就学不好”的心理，以便在初中数学入门阶段转化学困生。2.2充分利用差异资源进行课外辅导。每个班级都冇很多学困

5、生，同时也存在很多学习比较优秀的学生，如果我们仅凭自己的力量来转化学困生，会比较困难，不但劳心，还可能会影响教师对到全班同学的关注，因此我们可以充分利用班上的差异资源來进行课外辅导，使优等生对学困生进行课外辅导。我在这方面做了有益的探索：首先根据学习成绩和性格特点，我选取了一部分优等生作为班上的特约“辅导员”，请五到十名小小辅导员，将他们的照片贴到教师墙上，设置专门的一张课桌作为辅导站，每犬的自习课上都请值班辅导员到辅导站，只要是学I木I牛遇到了问题，都可到辅导站请教辅导员，辅导员耍耐心讲解，而且辅导员还有监督课堂纪律的

6、权利。并且每个月都要评出“最佳辅导员”奖，对获此殊荣的辅导员进行奖励。这样不仅使学困生有问题可以及时解决，也使得优等生逐渐形成乐于助人的优秀品质，而且使其对班级有了一定的责任感，此外也减轻了教师的教学负担，可谓是一箭三雕。事实证明，我的策略非常冇效，经过两个多月的课外辅导，学困生的成绩得到了很大程度的提高。2.3养成学困生良好的学习习惯和科学的学习方法。加强对学困生学习方法的指导，培养其良好的学习习惯，尽快提高他们的学习能力。在教学活动中，教师应要求学生做好课前预习，培养自学能力，掌握学习的主动权；课堂上要专心听讲，积极

7、思考，提出问题，解决疑惑；要独立完成学习任务，加深对新知识的理解和对新技能的掌握过程；要学会对所学知识的归纳小结，掌握知识Z间的内在联系。2.4强化学习动机，培养进取的个性。亲其师才能信其道。要变师生关系为朋友关系，教师要与学困生成为朋友。初中学生处于生理及心理发育阶段，存在较为严重的叛逆心理。在教学屮，教师和学怵I生成为朋友，不在以教师的身份进行“指点”教学，可以避免学生产生对数学学习的厌恶感。在初中数学教学中，教师要尊重、关心、热爱学困生，要理解学困生的难处，让学生感觉到信任感、亲切感、期望感，让学困生觉得自己也是被

8、尊重的、被关爱的。通过缩短学困生和教师间的距离，让学困生主动投入到数学学习中，逐步引导学困生对数学的学习产生兴趣，实现消除其数学学习过程中情感心理障碍的冃的。2.5树立榜样，让学怵1牛体验成功的喜悦。…般来说，学怵1牛都缺乏竞争精神，这是因为他们心理存在障碍，觉得自己能力差，不相信自己能成功，因此，数学教师要帮助学生