关于学困生的成因及转化策略的探究

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1、关于学困生的成因及转化策略的探究无论是在哪一种教育体制下，不管是学习书面知识还是动手实践能力，总有一些学习者成绩不尽人如意，久而久之这些学习者，在老师的眼里学习是有困难的，他们便是被我们教师称为“学困生”甚至直接被老师说成是“差生”，他们也往往会在不经意间被我们教师打入另册。“学困生”这顶帽子，宛如一块冰，凉了他们的心；使其变得意志消沉、孤独无助、麻木无望一、关于“学困生”的概念学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。二、“学困生

2、”的由来那学困生从何而来呢？带着这个问题，我对各年级段的学困生进行了跟踪观察和研究。首先，我根据平口观察和对他们的了解，以及各科教师的反映，拟定了三份学困生问卷调查表，分别是《学困生在家学习态度调查表》、《学困生在校学习态度调查表》和《学困牛成因问卷调查衣》。我们先请学困生认真回答上表1和表3,请年级段的科任教师配合完成上表2,结果发现：我校各年级段的学困生，造成他们学习困难的，很大程度上都是由于他们的学习态度差、贪玩、懒惰等，教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。真正因智力的原因导致学习成绩低下的少之乂少，仅占全年级段学困生的二十分之一。三、转化学

3、困生的方法与策略1、找出学困生的“怵I”的原因，探究解决对策对于班内的学困生，我们作为老师的首先要找出学习困难的原因，针对不同的原因采用不同的对策。我们也要像尊重其他学生一样尊重他们的人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，要知道，“学困生”的头衔也不是他们所想要得到的，他们也不想成为学困生，他们也想进步，你不能将他们“一棍子打死”。你应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们，让他们感受到你真心诚意的帮助，我们耍切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺，非一HZ寒”。学生的学习态度、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针

4、对不同类型的学困生采用不同的转化方式。2、鼓励他们正确认识自我，树立自信心，克服自卑感“学困生”由于学习成绩较差，往往得不到教师的关爱，乂令家长感到头痛和无奈，还会受到同学们的白眼、冷遇，自暴自弃的心理不断增长。他们很多人对学习失去信心，有时还会制造事端，有意刁难老师，要使这些学生逐渐地转化过来，就应该全身心的去关注他们，动之以情，让他们树立起各自的自尊，在自尊屮寻找起点，在自尊屮找回自我，在自尊屮找回夫去的勇气。例如：在平时的教育教学过程中，对这一类的孩子尽量的做到多一些的鼓励，少一些的批评；多一些引导，少一些讽刺；多一些交流，少一些斥责；在严厉中透出关爱，在关爱中为他们

5、树立自尊。在评价中尽量从他们的发展上着想，尽量做到方法多样，标准多元。只有这样才能做到“润物细无声”，讣他们的自尊心得到充分的尊重，学习、做人才能有内动力，才能扬起自信的风帆。就拿我班陈辉来说吧，在班内成绩很差，学习时得过且过，放任自流，认为“破罐了破摔”，并且在课上也常做恶作剧，还经常与同学人打出手。有一次，竟然与别班的同学“单挑”上了。知道后，我真想把他狠狠地批评一顿，但理智告诉我，他虽成绩差,也常犯错误，但也有自尊心，于是，到嘴边的一大堆批评的话语立刻又收了回去。事后，我把他叫到办公室，耐心地教育了他，这样做维护了他的自尊。因为我始终明白“自尊心是进步之源”。3、要用

6、宽容的心态对待他们，赏识的目光去看待他们对学困生的辅导和转化非一朝一夕Z功，我们教师要有耐心，要有宽容之心，不能浮躁，要树立没有教不好的学生的观念。要学会宽容，要一分为二地看待他们，换个角度思考，或许会改变他们的一生。我们不能习惯于用一种标准去衡量学牛。比如，我们通常用分数衡量学生的发展，衡量学生是不是聪明。单就衡量学生的发展来说，其情感、态度、价值观等方面难道不是重要的标准？我们说，多一种评价标准，就会多一些好学生,或者说就没有转化不过来的学困生。在对学困生的辅导和转化过程中，我们要善于发现他们的闪光点。有的学生，喜欢语文，不喜欢数学，你可以引导他写数学作文，谆谆善诱，慢

7、慢培养他的兴趣和爱好；冇的学牛，喜欢画画，你就在书画展评中给他评个奖；有的学生喜欢唱歌，你就在歌咏会上给他发个奖品等等。这些，正是我们很容易就可以做到的，但是对于学困生來说，那是多大的安慰和鼓舞啊！这样，这些学生才能发挥自身的优势，找准自己的定位，扬长避短，一日一日往前进步，迸发自身的潜能并持续、健康的发展。我班的安琪同学,就因为同桌班长夸“安琪的跑步比我快”，足足使安琪兴奋了好几天。做好学困生的转化工作，还要注意做好三件事：一是使其端正学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。我们在辅导的过程中还经常给他们做思想