《生命 生命》的教学设计

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1、《生命生命》的教学设计　　　　【教学目标】　　　　１、有感情地朗读课文品味作者的思想感情　　　　２、揣摩富有表现力和感染力的语言积累并运用　　　　３、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度　　　　【教学重点难点】　　　　１、有感情地、流利地朗读课文品味语言　　　　２、概括三个事例并理解从中引发出的对生命的三点思考　　　　【教学准备】　　　　１、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例　　　　２、查资料摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话并背诵　　　　３、教

2、师准备音乐：贝多芬的《命运交响曲》　　　　【教学内容】　　　　一、导入新课　　　　播放贝多芬的《命运交响曲》创设氛围学生讲述贝多芬的经历引出本文　　　　（设计意图：以音乐开始不仅强烈地吸引着学生更创造了一种良好的学习气氛有助于学生快速理解作品）　　　　二、了解背景整体感知　　　　１、默看注释①了解作者身世　　　　２、速读整体把握课文内容：　　　　思考：课文围绕“生命“写了几件事试用简明语言概括出来　　　　明确：事例一：飞蛾的挣扎　　　　事例二：瓜子的萌芽生长　　　　事例三：心脏的跳动　　　　３、齐声朗

3、读最后三段：　　　　思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的些思考　　　　明确：①必须对生命负责好好地使用生命让人生更有意义　　　　②生命短暂生老病死无法捉摸但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值使我们活得更为光彩有力　　　　③要珍惜生命、珍惜时光不论命运如何都要勇敢地活下去　　　　（学生可以联系上下文从阅读材料中捕捉到重要的信息理解文章主旨）　　　　三、朗读全文深入研读　　　　１、朗读训练：　　　　⑴各自练读；　　　　⑵齐声朗读　　　　要求：正确、流利、有感情　　　　２、探究问题：（分四人小

4、组讨论分析）　　　　⑴“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾　　　　⑵小瓜苗仅活了几天说得上“擎天撼地”的生命力　　　　⑶三个事例为什么这样排列为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命　　　　⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同　　　　明确：①小飞蛾在险境中挣扎那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩　　　　②生命的价值不在于其长短只要它能让有限的生命发挥无限的价值它就拥有了巨大生命力　　　　③由物到人逐步揭示主旨小小的生命尚且能够顽强生活人就更应该珍惜生命勇敢坚强　　　　④参见前文中的三种思考　

5、　　　（设计意图：这几个问题的设计很好地引发了学生深入钻研的兴趣使学生在欣赏中真正领悟作品的内涵）　　　　３、教师小结：　　　　记得有这么一段话：“你不能改变容貌但你可以展现笑容；你不能左右天气但你可以改变心情；你不能预知明天但你可以把握今天；你不能样样顺利但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度但你可以拓展它的宽度”是的活着就要活得精彩有意义本文作者从自己的切身经历中深深地引发出对生命的思考她由衷地呼唤生命表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度　　　　（适宜地介绍优美而富有哲理的语句扩大了学生阅读范

6、围拓展了视野）　　　　四、品味语言欣赏积累　　　　１、动人的情节深刻的思想是靠准确生动的语言来传达的让我们一起来揣摩词语品析鉴赏　　　　同位交流研读：　　　　⑴“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”为什么　　　　明确：不能跃动表达心情急切跳动是一起一伏地动用“跃动”更能表达“生之欲望”　　　　⑵第２段中的“竟然”“竟”表达了一种什么意思　　　　明确：指出乎意料之外表现出作者惊喜之情　　　　⑶“那一股擎天撼地的生命力令我肃然起敬”作者为什么“肃然起敬”　　　　明确：因为小瓜子能冲

7、破坚硬的外壳在没有阳光没有泥土的石缝中不屈的向上茁壮成长作者对此十分尊敬　　　　⑷“从那一刻起我应许自己绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解　　　　明确：“应许”指答应；“辜负”指对不住（期望）　　　　⑸课文题目中“生命”为什么重复　　　　明确：重复是为了强调表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊　　　　（设计意图：让学生品味作品中富有表现力的语言有意识地去积累运用）　　　　２、积累运用：　　　　选择下列词语不少于３个连成一段话　　　　庸碌辜负肃然起敬价值光彩有力昂然挺立茁壮挣扎擎天撼

8、地　　　　五、拓展迁移体验反思　　　　１、围绕文章三种思考联系生活再举一两个事例　　　　如：张海迪高位截瘫却矢志不移自学成才；音乐家贝多芬双耳失聪却凭着顽强意志和对音乐的挚爱创作出《命运交响曲》；史蒂芬·霍金身残志坚勇敢无畏地开发数学新领域　　　　２、自然界中还有些事物令你为其生命力赞叹不已　　　　３、学生自由发言学了本文你想对杏林子说些什么又想对自说些什么