有关《生命生命》的教学设计

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1、有关《生命生命》的教学设计　　　　【教学设想】　　　　教学《生命生命》文章本着课标中“使学生学会欣赏作品领会作品的内涵”从中获得对人生有益的启示“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导选用创设情境教师点拨学生讨论、合作探究的学习方式　　　　【教学过程】　　　　一、创设情境导入新课　　　　上课之前我们做个游戏请大家双手捧胸双眼合闭静心感受或聆听自己的心跳然后谈谈自己对生命的感受(学生自由谈感受)人的生命细算却只有两万多天我们不禁深深叹息：人生是如此短暂但是在如此短暂的人生中我们可以

2、面临许多选择我们可以选择坚强、勇敢和快乐也可以选择脆弱、逃避和悲伤甚至是死亡今天我们读的课文也跟这生命有关题目是《生命生命》(板书)文章的作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎后来病情恶化差不多全身关节都损伤了她的肉体和精神都受到极大的折磨但她并没有因此荒废甚至放弃生命今天就让我们来共同读一下这篇文章让我们来看看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有何感悟呢　　　　二、整体感知　　　　教师范读一遍课文学生思考：是那些事引发了作者对生命的思考?这些事引发了作者对生命怎样的思考?　　　　三、交流探讨　　　　1、教师范读一遍课文学生思考：　　　　是那些事引发了作者对生命的思考?这些事

3、引发了作者对生命怎样的思考?　　　　明确：　　　　⑴是那些事引发了作者对生命的思考?　　　　飞蛾：求生之欲望　　　　香瓜子：生命之顽强　　　　心跳：生命之可贵　　　　⑵这些事引发了作者对生命怎样的思考?　　　　要使生命“有意义”“有价值”不辜负生命意味着要为生命而“奋斗”　　　　2、其实社会生活中有很多事物能引发我们思考“生命”这一话题下面就请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一些能引起对“生命”这一永恒主题的思考的例子说说能引发那些思考?先分小组交流再在组内推举一位讲得精彩的同学作全班交流　　　　3、刚才大家说了这么多一定受益非浅这里老师也想说几个发人深省的例子：　　　　第

4、一个：据说人体的头盖骨是世界上最致密坚硬的东西科学家想了很多办法都不能把它剖开后来在里面植入一粒种子奇迹发生了种子发芽了并冲开头盖骨长了出来种子的生命力是多么顽强　　　　第二个：九八抗洪救灾的日子里大家都从电视里反复看到这样的镜头：解放军叔叔成冲锋舟救出被围困在洪水中死死报住一棵大树的小女孩她的名字叫江珊据说它紧紧抱着那棵救命树整整有十九个小时而这远远超出了人体力的极限生命的潜能之强大令人震撼　　　　第三个：一次泥石流冲毁了一个村庄救援人员扒开一间灌满泥石流的屋子的屋顶救出了一个奄奄一息的小孩已经不能说话的小孩却死活不愿离去拼命指着他的身下救援人员继续往下挖挖出一个女的已经没有

5、呼吸却保持了这样的姿势──身体直立双手上举象是托着什么而此时小孩还不罢休救援人员继续往下挖又挖出一个男的保持了同样的姿势他们是谁呢?他们的双手托着什么呢?对他们是孩子父母他们相继用自己的生命把孩子托出了泥石流　　　　第四个：某旅游胜地发生了一起重大事故一缆车车厢突然脱落从高空坠地在坠地的一刹那一对年轻的父母把他们的孩子高高托起她俩双双遇难而孩子的一幸存著名歌手韩红从报纸看到这个感人的故事后收养了那个幸存的孩子并且创作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》下面我们一起来歌颂亲情和生命的歌　　　　(播放《天亮了》)　　　　四、教师结束语　　　　老师讲了这么多并不是要从中挖掘什么深刻的意义

6、而是要大家明白关于生命的另外两点思考：第一点生命是强大的任何时候要相信自己我能行第二点生命并不仅仅属于你自己任何时候不可轻言放弃生命无论遇到多大的困难、挫折、危险要珍惜生命　　　　最后老师想把汪国真的诗作《生命生命》送给大家以共勉愿同学们能在你有限的生命中搏出你无限的精彩(教师诗朗诵汪国真的诗作《生命生命》)　　　　意志倒下的时候　　　　生命也就不再屹立　　　　歪歪斜斜的身影　　　　又怎耐得　　　　秋叶萧瑟晚来风急　　　　垂下头颅　　　　只是为了让思想扬起　　　　你若有一个不屈的灵魂　　　　脚下就会有一片坚实的土地　　　　无论走向何方　　　　都会有无数双眼睛跟随着你　　　　从别

7、人那里　　　　我们认识了自己　　　　五、布置作业　　　　以“由生命联想到……”为题目结合实际谈谈你对生命的感受并把你的这些感受写到你的《心灵小语》上去下节课我们共同交流　　　　【执教感言】　　　　《语文课程标准》顺应时代发展的需要强调了创新精神和实践能力的重要性在教学过程中第三层次是知识的拓展延伸部分重要将学生的学习引向更深更广的空间实现由课内向课外由书本到生活由学习到实践的延伸引导学生加强语文知识的积累挖掘自己的创造潜能拓展自己的发展空间培养合作、探究的精神所以设计的这个话题：由生命你联想