《生命生命》的教学设计总结

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《生命生命》的教学设计总结　　《生命生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文。本组课文以感悟生命，热爱生命为专题，从不同的角度诠释了生命的意义，语言生动感人，有较强的哲理性。　　《生命生命》是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义。并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的

2、指导作用。　　１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　教学本课的重点是引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱；教学的难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合

3、的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　由于本文是一篇哲理性较强的散文，准备采用以下思路展开教学：首先听读，谈整体感受；接着寻读，找感受最深的地方谈；第三悟读，说自己的思考；背读，积累好词佳句。　　教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。　　两课时。　　认真读课文，读准字音，读顺句子。　　一、导入新课　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身

4、就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天就让我们一起走进杏林子，感受她的作品带给我们生命的震撼吧！　　二、听读课文，整体感知　　１、思考：课文围绕“生命”写了哪三件事？引导学生用“生命是_____________”三个字开头进行表述。　　⑴相邻的两位同学先切磋一下，准备好后交流　　⑵班内交流。　　设计说明：用音乐感染学生，烘托气氛，为学生的说作铺垫；同桌交流，培养合作意识。　　２、结合生活体验，谈谈自己对生命的感受：　　设计说明：先讲自己的想法，目的是引导学生走进文本，与文中所写作比较，从而深入感受作者的

5、体验。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　过渡：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命也有一定的感受。接下来，我们再读课文，这一次要求大家用心去发现，发现自己认为好的字、词句，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处，并谈出你的感受。　　三、寻读，找妙点，谈感受　　１、自己先在书中去寻找，画下来作批注。　　２、四人小组交流，互

6、相学习。　　３、全班交流：请学生先读出或讲出自己的发现，然后用“我发现──好，好在──”的句子谈自己的感受。　　４、学生的发现若未涉及选材、构思，教师要注意启发。　　设计说明：培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习。在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练，培养学生的朗读能力。　　四、悟读，说自己的体会和思考　　通过刚才的发言，我发现同学们都有一双智慧的眼睛，你们的发现也是作者的思考。　　１、请学生讲收集到的杏林子的资料，并简单谈一下感受。　　２、请大家用“我感受到，生命因而美丽”来说话。　　３、请大家说说我们又该如何

7、对生命负责，怎样才能使我们的人生活得更加光彩有力？　　４、再次诵读最后一段。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　五、总结　　同学们，我记得有这样几句话：“我们不能增加生命的长度，但我们可以拓展生命的宽度”“我们不能左右明天，但我们可以把握今天”。希望我们能把握今天，把握现在，让我们年轻的像花儿一样的生命变得更加光彩有力！　　六

8、、布置作业　　把自己最喜欢的地方背下来，写在摘抄本上。　　一、导入新课　　通过第一节课的学习，我们对生命都有了一些体会，这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好，开展一个讨论会，题目拟定为“由生命想到的”　　二、学生自己整理，写提纲　　三、小组交流　　四、小组代表在班内作