《生命生命》的教学设计

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1、《生命生命》的教学设计【教材分析】　　这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。【教学目标】　　１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语

2、。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学本课的重点、难点】　　理解三个事例中蕴含的道理。【设计思路】　　首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。【教学准备】　　１、有关作者杏林

3、子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。　　２、杏林子照片等。３、多媒体课件。教学设计一、导入新课　　１、这节课我们继续学习《生命生命》，我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。谁能够根据自己对生命的理解读一读课题？　　２、同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深？二、研读与赏析　　飞蛾求生：　　１、哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。　　　　出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！　　２、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你

4、会怎么想？请你读这句话──　　　　出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！　　　　如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。　　３、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？　　　　再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！　　４、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都

5、没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是──生命生命。　　瓜子抗挣：　　１、请大家自由地读一读第二个小故事。　　　　哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。　　　　出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。　　　　这句话为什么让你觉得特别震惊？　　２、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？　　３、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？　　４、多么

6、顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。这就是──（生读课题）生命生命。　　倾听心跳：　　１、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类。请大家读读第三个故事。　　　　哪一个句子让你感到震撼？再请你划出来。　　　　出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。　　２、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）　　　　出示：这就是我

7、的生命，单单属于我的。　　３、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。　　４、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。　　　　（板书：负责）　　　　让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命　　生命价值：　　１、同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生命有了这样的感想：　　　　出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。一起读。　　２、（出示照片）她就是课文的作者杏林子，让我们