关于《画风》教学设计

《关于《画风》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于《画风》教学设计　　　　《画风》教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、读懂课文领会文中小朋友的创意　　　　2、在读懂课文的基础上训练学生的口头表达能力　　　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法　　　　【教学重点】　　　　朗读感悟文中小朋友的创意　　　　【教学难点】　　　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法　　　　【教具准备】　　　　多媒体课件　　　　【学具准备】　　　　绘画纸水彩笔(或蜡笔、油画棒)　　　　【教学过程】　　　　一、复习导入　　　　在上节课中我们认识了三个活泼可爱的小朋友今天呀他们又来到了我们的课堂(出示课件)和他们打个招呼吧(宋涛、陈丹、赵小艺)

2、(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)　　　　二、自主探究　　　　1、现在聪明的孩子们请你动脑筋一下这三位小朋友到底是画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子用波浪线把它划出来(生找)　　　　2、请你起来读一读你找到的句子好?(生读课件随机出示)　　　　宋涛──“宋涛想了想他把画上的太阳擦去画了几片乌云又画了几条斜斜的雨丝”　　　　师相机指导：　　　　同学们从他的话中我们听出有风了?你觉得读才可以让我们感觉到风呢?这样吧老师就当宋涛现在正准备画风呢请你们大家一起用朗读告诉我我应该画风吧　　　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画然后按照学生的朗读擦去太阳画上

3、乌云但是只画了直直落下的雨丝)　　　　我画得样?(生评：不对应该是斜斜的)对呀差不多也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了所以要画斜的)老师明白了你们真了不起现在请你们再用朗读告诉我应该画吧(学生再次读老师改正)　　　　想不想看看真正的宋涛画的风呢我们一起来看一看吧(放课件)风到底藏在画里的里呀?　　　　小诗人你们能用“风来了风把吹了风藏在里”这样的句式说一说?(生补充风来了风把雨丝吹斜了风藏在斜斜的雨丝里)看看你多了不起这么快就作了一句诗你能让老师朗读一下你的大作?(师板书并有感情朗读指导学生)　　　　陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”　　　　师相机指导：　　

4、　　你能让我们听到风的声音?为什么要重读“弯弯”呢?那好我们都是小树如果你觉得自己读出风的感受了请你把腰弯一弯(出示陈丹的画)那我们也来看一看风藏在里?可以用我们刚才那样的句式来说一说?引导学生用“风来了风把小树吹弯了风藏在弯弯的小树里”说一说并能有感情朗读注意用词优美(师板书)　　　　赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩风车在呼呼地转”　　　　(指导方法同上用实物旗子和小风车让孩子感受到风引导孩子说出“风来了风把旗子吹飘起来了风藏在飘扬的旗子里”“风来了风把风车吹转了风藏在呼呼直转的风车里”)　　　　3、这三个聪明的孩子

5、动脑筋想办法都用自己的方法画出了风可真了不起你愿意再来读读?看看风是不是也藏在你的朗读里(生再读体会)　　　　4、瞧瞧你们多了不起一会儿就作了一首小诗你愿意给这首小诗加个题目?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧　　　　三、拓展体会　　　　1、过渡：　　　　宋涛、陈丹、赵小艺会画风你能画风?你想画?(口答)　　　　2、拿起你们五颜六色的画笔画画风吧我们来比一比看看些小朋友想得和别人不一样最有创意老师的音乐声开始你们就开始动笔音乐声停你们就停笔准备好了?　　　　(学生自由画老师巡视)　　　　3、(抽几位同学上台来展示)别忙请你拿好你们的画找

6、一位朋友来说说你画的风藏在里下面的同学也要看仔细了并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)　　　　师总结表扬：你们想得多妙呀看得多仔细呀说得也真美真像一首好听的小诗　　　　四、总结延伸　　　　师：爱动脑筋的孩子们你们真了不起你们用自己不同的方法画出了风还想出了画声音和气味的办法可见任何事情只要你愿意动脑筋想办法善于观察和思考联系生活中的实际都是可以解决的我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子　　　　和风一样声音、气味也是看不见、摸不着的你能把它们也画出来?大家下课后可以画一画说一说　　　　【教学反思】　　　　这篇课文以一个有趣的题目引起了课文中小朋友的

7、思考也引起了我们的思考风看不见摸不着画呢?课文中的三个小朋友一起画画互相启发互相激励用不同的办法画出了风　　　　与以往所学课文相比本文人物多对话多又是三个人的相互交流学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法因此第一课时中我重点进行识字写字教学并引导学生初步阅读课文弄清三个小朋友分别是画风的为第二课时理解课文、感情朗读打下基础　　　　语文教学教无定法贵在得法施教之功贵在导学语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知掌握学法真正实现“教是为了不教”的目的为此我设立了“读──悟──说──画”的学法导向层层推进教学　　　　从第一次教学效果来看学生能很快地

8、分清了是谁