语文《春雨的色彩》优秀教学设计

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1、语文《春雨的色彩》优秀教学设计　　　　教材分析：　　　　《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文课文以小学生喜爱的童话故事形式出现通过群鸟争论：春雨到底颜色的让学生感受春雨给大地带来的变化让学生在读中悟情审美、积淀语感鼓励学生留心观察身边的美景从而更加热爱大自然　　　　学生分析：　　　　班内学生的性格外向大多活泼、独立喜爱新鲜事物他们热爱大自然更喜欢用自己小小的画笔描绘美丽的大自然经过一个多学期的培养和训练他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快喜爱朗读尤其喜爱分角色朗读、配乐诵读等　　　　设计理念：　　　　⒈学生是学习和发展的主体教师

2、是教学活动的组织者和引导者新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式在充分自主阅读的基础上开展有效的合作学习根据低年级儿童年龄特征学生可以根据个人的喜好或画或读或写或说互帮互助共同提高让学生以自己创作的动作和语言表达独特的感受和体验从而真正体会到学习的快乐　　　　⒉朗读是学生学习和探究的重要手段通过各种形式的阅读辅以多媒体的配合调动学生的多种感官使文章的情趣与学生的感悟融为一体使朗读变成一种享受深化学生对美的感受激发学生爱美的情感　　　　教学目标：　　　　１．知识目标：认识“线、论”等１１个生字会写“你、们”等６个字　　　　２．能力与习惯目标：（１）正

3、确流利地朗诵课文用朗读表达感受（２）培养主动积累词语的意识　　　　３．情感目标：感受春雨给大地带来的变化激发热爱春雨热爱大自然的感情　　　　设计特色：　　　　创设童话般的学习方式读中悟情读中审美识字、写字积累词句积淀语感　　　　教学流程：　　　　一、声声入耳设疑激趣营造美境　　　　１．师生模拟春雨的声音注意表现春雨轻柔的特点　　　　师声情并茂地说：孩子们你们听春雨在细细地下它轻轻地落到了地上沙沙沙沙沙沙沙沙沙春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声）　　　　２．设置疑问引导读书　　　　⑴师问：孩子们你们知道春雨颜色的（板书课

4、题）　　　　⑵齐读课题注意读出语感　　　　【雨声、鸟叫声声声入耳营造出审美化的课堂教学情境通过模拟音响读课题、设疑问让学生初步感受春雨的美激趣导入为后边知识做好铺垫】　　　　二、存疑自读初步感知春雨的美感受表达的形式　　　　１．说一说读课文要注意什么　　　　２．读一读按照刚才大家的建议自由读课文　　　　３．同桌互相检查读　　　　【新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式在教学中让学生自提学习要求并按要求朗读课文在整体感知课文的同时巧妙地渗透自然段的教学提高学生自我评价生生评价、矫正的能力在朗读过程中识读生字初悟文章的美】　　　　三、品读词句感悟春雨的

5、美感悟语言表达的精妙　　　　１．品读写春雨样子和声音的句子感悟春雨的轻柔美　　　　⑴师问：春雨样子的呢（春雨像春姑娘纺出的线很细很细）　　　　⑵品读第一自然段师问：线很细很细应该怎样读呢（指名读读得轻稍慢；引读；齐读）　　　　２．品读“争论”感悟春雨的活泼美　　　　⑴师问：小鸟们正在争论什么呢（春雨到底颜色的呢）　　　　⑵齐读“春雨到底颜色的呢”（指导朗读）　　　　⑶师说：今天参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺他们来到了我们的课堂想找聪明能干的孩子代表自己发言（课件演示小鸟的图片）　　　　⑷师问：谁愿意当他们的代表呢（学生举手表决）　　　　⑸小组分配角

6、色、推荐、准备比赛（学生戴头饰表演合作品读）　　　　⑹现场品读“争论”（课件演示学生随文识字）　　　　Ａ．师说：我宣布“春雨到底颜色”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）　　　　Ｂ．师说：绿色多么柔和的颜色小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们好（学生教读）小燕子说得有道理！　　　　Ｃ．师说：麻雀迫不及待想发言了请麻雀代表发言（学生代表读并教读）　　　　Ｄ．师说：你们瞧小黄莺等着急了请你发言吧！（学生代表读并教读重点点拨“不对不对”）　　　　Ｅ．品读“也”字（学生齐读品味）　　　　Ｆ．师小结：你们知道还有许多小鸟也参加了这场争论（课件出示其他

7、鸟的图片）　　　　【品词析句、分角色朗读辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言将枯燥的文字转化成立体的形象让学生以自己创作的动作和语言表达独特的感受和体验使朗读成为享受从而真正体会到学习的快乐．】　　　　四、拓展“争论”习得语言表达的经验　　　　１．小组讨论：还会有些小鸟参加讨论春雨还会颜色的每组至少想出一种并画一画、说一说　　　　２．组际交流互相挑战能基本模仿书上的句式说　　　　３．分角色朗读（指名戴头饰表演）　　　　４．春雨听了大家的争论下得更欢了！齐唱《小雨沙沙沙》（配乐）引读第６自然段　　　　【运用知识的迁移原理有梯度地安排语言

8、训练引导学生从模仿表达到自主表达创造出源于课文、源于生活的形象体验语言表达的效果深化美的感受】　　　　五、读