春雨的色彩优秀教学设计

《春雨的色彩优秀教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、春雨的色彩优秀教学设计　　　　一、教材简析　　　　《春雨的色彩》是一个童话故事它通过一群小鸟的争论在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天让我们感受到春雨的宝贵、神奇全文共六个自然段第一、六自然段描写了春雨的声、形二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议文章内容浅显语言生动充满了童趣　　　　二、多元智能教学设计　　　　课程名称：春雨的色彩　　　　课程目标：学生通过八种智能模式学习课文熟悉理解课文内容了解春雨给大地带来的神奇变化感受五彩春天使学生受到美的熏陶激发热爱大自然的感情　　　　对学习者的预期成果：读懂课文能以语文、逻辑数学、音乐、身体运动等方式展示自己对课文的理解或对春

2、天的喜爱　　　　学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在里》　　　　学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点在身边找春天准备彩笔　　　　三、学习活动及评价方式　　　　语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文在朗读中初步感受春天天的美好激发对大自然、对美的向往阅读、理解课文能说出心目中春雨的颜色搜集、背诵描写春雨的诗　　　　逻辑数学：找出课文的每个自然段描写的是图中一部分画面了解春雨对大自然的影响　　　　视觉空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界　　　　身体空间：发挥想象再现三只小鸟争论的情景　　　　音乐智能：唱春天的歌表达对春天的喜爱

3、之情　　　　人际关系：小组合作学习、交流互相解决自己或别人遇到的问题　　　　内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见对比自己了解自己原来的认识有些不合理的不断提升自己　　　　自然观察：了解春雨的特点感受春雨给大自然中的万物带来的变化　　　　课程序列（见学案）　　　　评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌唱家……　　　　四、多元智能学案　　　　（一）导入设计　　　　1．问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同（样子、速度、声音……）　　　　2．语言导入：春雨细如丝丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着

4、世间万物,使大地呈现出勃勃生机随风潜入夜润物细无声春雨又颜色的呀让我们来听听一群小鸟的争论吧（板书课题）　　　　（二）读中学感悟课文　　　　1．学生自由读课文找出课文的每个自然段描写的是图中一部分画面　　　　2．想一想：教师范读第一自然段请小朋友们闭上眼睛想像细细的春雨轻轻下的情景　　　　3．评一评：　　　　①小组内活动把第一自然段读给小伙伴听看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好　　　　②请小朋友们读第一自然段伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中　　　　4．说一说：出示多媒体课件：春雨中田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题想想你在什么时候会和别人发生争论　　　　5．读一读：学

5、生分角色朗读26自然段教师读叙述的语言学生们选择自己喜欢的角色朗读小燕子、麻雀、小黄莺（重点指导读好不对、不对进一步体会争论）　　　　6．找一找：找出文中描写春雨落下来的词语作上记号（落、淋、洒、滴）　　　　①想想这几个词有什么共同点（都有シ）　　　　②分小组表演这几个动作看谁用动作把这几个词表现得最准确　　　　③指名学生上讲台做动作其他的同学猜一猜他表现的是个词　　　　7．演一演：小组合作分角色表演　　　　①自由组合分角色表演小童话并且试着用上课文中的词教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴　　　　②指名戴着头饰上台表演（出示多媒体课件创设表演情景）　　　　（三）拓展延伸　

6、　　　1．说一说：同学们春雨到底颜色的在其他小动物眼里春雨还会颜色的　　　　2．唱一唱春天的歌　　　　3．画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！　　　　（四）评价　　　　评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王……　　　　（五）作业　　　　1．把这个故事编排成一个课本剧在同学们中间演一演　　　　2．找一找描写春天的诗歌读一读背一背　　　　五、教学反思　　　　每个孩子都有自己的世界都有各自解读世界的视角和语言敢于让孩子根据自己的视角看事物用自己的语言描绘事物就是老师发掘孩子自信的前提　　　　在设计这一案例时我把教学目标主要定位

7、于语文课上学生多种智能的培养和开发导入环节历来是课堂教学的重要组成部分被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤在导入中我用自己擅长的言语智能将学生的爱好和学习内容联系起来将实际生活和课堂联系起来试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性使课堂一开始便充满了乐趣在深入感悟教材的过程中我没有像传统的教学那样强调划一性即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如：在理解争论这个词时我