浅谈小学语文汉字教学

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1、浅谈小学语文汉字教学小学语文是基础教育的重要学科之一，掌握汉字是学习语文的基础,只有提高学生的识字和写字能力，才能提高学生的语文水平。学生在前期教育中，识字数量和识字质量如何将直接影响到他今后的学习。因此,汉字教学是语文基础教学的一项重要任务，不容忽视。下面我就如何提高教师的识字写字教学效率、学生的识字写字能力谈谈粗浅的看法。一、激发学生学习兴趣，探究策略，以师为导，发展为本，提高识字效率。1、谈汉字演变史，感受汉字神奇，激发学习汉字的兴趣。汉字源远流长，博人精深，是承载中华文化的重要工具。汉字焕发着旺盛的牛命力，它不但蕴藏着极丰富的文化信息，还有着如画般美的形体结构

2、。学生感受到汉字的神奇美丽，就能激起对汉字的热爱和学习兴趣。2、根据汉字特点及汉字间的联系，发挥想像，编故事，使汉字充满活力。如下面的教学片断：师：大家瞧，老师这里有几对汉字宝宝的对话，（幻灯出示）——包对泡说：几天不见，你敢碰水了？旦对但说：胆小鬼，还请什么保膘！火对灭说：好小子，遇上你，我就潇洒不起来了。师：多么有情趣的对话呀！请打开《黄山奇石》这篇课文。我们这一课的主字宝宝也有很多“兄弟姐妹”，想一想，它们之间会有什么样的对话呢？（小组讨论，老师引导组织，整理）尤对优说：嘿，啥时候找了个人来陪你啊？其対期说：大哥，你可真冇本事，居然能跟月亮交上朋友!它对驼说：哥

3、们，你有福啊，都有“宝马”车了。快对块说：看你长得跟土墩子似的，怎么跑得过我呀？师：同学们说的真好，你们还能举些类似的字吗？生：里对理说：哥，你真是做大王的料，说话一套一套的，很冇道理。生：包对袍说：你怎么那么怕冷啊，衣服穿那么多。在这节课上，老师起到了很好的组织引导作用，教给学生一个方法,指出一条道路。学主也能根据老师的指点，通过合作探究，自主思考，积极创造，掌握方法。这一课的生字通过学生妙趣横生的加工，把本课的生字和已认识的熟字巧妙地联系起来，通过新旧知识的去迁移，找到记忆的支撑点，学生就记得快，记得牢。二、创设情境，开放学习空间，学屮用，用屮学，把识字和生活实践

4、联系起来。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，耍运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学提倡在情境中识字,在生活屮识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。学生要在特定的语言环境中识字，教师要善于创设情境，结合牛活实际，课内课外相结合，使学生感受到汉字就在身边，生活中处处有汉字，让学生感到学有所用，从而充分调动学生学习汉字的积极性，引起学生学习汉字的兴趣。在课堂上创设情境的方式很多：猜谜语、做游戏、简笔画、演示（实物演示，肢体语言）、变魔术……这些活动都是孩子们乐意做的，让孩

5、子们在快乐中学汉字，既学到了知识，又愉悦了身心。在课堂上创设生活情境，学生学习热情更高涨，更能调动学生学习的积极性。如一位老师在教学《菜园里》一课时，把整间教室布置成生动的“菜园”,在教室的四周摆上许许多多的蔬菜，有门菜、萝卜、辣椒、茄子、西红柿、卷心菜师：冋学们，看看我们的四周，我们仿佛来到了菜园里，你们想认识这些蔬菜吗？学生兴奋的大喊：想！看到这么多的蔬菜,学生很心动，接着老师让同学们走进“菜园”，看一看，摸一摸，闻一闻。并根据蔬菜旁边卡片上的名称记住这些汉字，记住各种蔬菜的名称。这样，老师把识字和已有生活经验结合起來，调动学生的各种感官，学牛积极参与教学过程，既

6、兴趣盎然，又终牛难忘。进行识字教学不仅仅是在课堂上，更多的是要让学生在特定的语言坏境屮识字，在生活屮识字，使学生跨入更大的识字乐园。识字教学作为母语教育，课程资源无处不在，无时不有。学牛可利用的识字途径是多种多样的：师生姓名、广告牌、各种图书、杂志、商品标签、校园里的各种标语、电脑、电视等等，让生活成为识字的舞台。秋天的雨（人教版三年级上册第11课）设计依据与教学H标：《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众

7、多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。本课的教学目标是：（1）会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。（2）正确、流利、冇感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。（3）读懂课文内容，感受秋天的美好。（4）积累好词佳句。教学过程与教学策略：