语文古诗词有效教学策略探究

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1、语文古诗词有效教学策略探究摘要：在初屮语文的学习内容屮，诗词占冇很大比例，因此如何让学生更加有兴趣地投入到语文的学习中，掌握古代诗词的精华，是众多老师关注的话题。但是纵观现在的教学方式，课堂上照本宣科，让学生死记硬背者不在少数，这样的教学方式不但扼杀了同学们对于中华文化美的感知，也在一定程度上阻碍了学生的长远发展。本着一切为了学生的思想，凭借多年教学经验，笔者尝试探究冇效的屮学古诗词教学方法。关键词：语文教学；诗词；赏析；意境语文是所有学科的根基，它是人们进行思想交流和沟通的桥梁，是一门灵活程度较高的学科。我国古诗词发展历史悠久，文化灿烂，这些作品屮所描述的山水田园、诗情画意，所蕴含的价值观、

2、世界观，都给予我们广阔的空间，让我们去体会、去思考、去发挥。尤其是我们课木中所选取的作品，都是诗词中的精华，对学生语文诗词教学加以重视并给与正确的引导，可以对学生的成长起到举足轻重的作用。在新课程改革的要求下，我対古诗词的教学进行了大胆地革新和尝试。一、语文教师要提高自己的古诗文修养韩愈在《师说》中曾说：“师者，传道授业解惑也这句话道明了教师的职责和义务。要想让学生从教师的讲解和教授中学得知识、学会做人,教师就应当端正自己的思想，言行一致，做学生榜样。同样，要想让学生喜爱古诗词，教师就要用自己对古诗词的热爱之情来感染学生，激发他们学习的积极性，这样才能够进一步提高诗词教学的质量，更好地传播古诗

3、词文化，传承中华民族悠久的历史文明。同时，初中语文教师还应当不断学习与探究，不断拓展自己的阅读视野，以此来丰富自身的人文内涵，进而用自己丰富的学识、深厚的文学修养来开展古诗词教学。重要的是，在此过程中，教师不能只是为了应付考试单纯地让学生背诵，而要关注学生的长远发展，注重培养和提高他们的综合语文素养。二、通过多种读法引入诗情古语冇云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，读在古诗词学习中的作用。好的诵读能够帮助学生更迅速、更准确地领会和理解诗意。因此，在初中古诗词教学中，教师要引导学生多诵读，通过多种形式的诵读引入诗情。首先是初读，这一种形式的诵读要求学生读准各个诗句的读音，粗通文意。

4、通过初读，学生能够正音识字，总体感知诗歌意思。其次是再读，这个环节要求学生读准节奏，把握基调。通过再读，特别是声情并茂、声画并茂的多媒体范读，很容易把学生带入美妙的诗歌意境中，更好地把握诗歌的节奏。再次是品读，要求学生个性诵读，解读诗情。通过品读，学生可以充分发挥自己的想象，把自己对诗歌的理解融入诵读中，或高亢，或重复，或低吟。三、引导学生赏析古诗词的美（一）多读史，熟悉诗词背景每首诗词都有其特定的背景。这包括历史背景和创作背景，这对于赏析广为流传的诗词更加重要。例如，苏轼的《江城子》里面流传的两句“相顾无言，惟有泪千行”，表达的是诗人对亡妻深沉的爱恋和沉痛的哀思,但是当时在历史上，北宋这个时

5、期是妻妾成群的时代，让人觉得这与历史不符，但如果同学们知道苏轼与妻子的爱情故申和在创作这首诗时苏轼的生活状态一一官场失意和流浪的生活后，可能就更加理解苏轼当时的心境。(-)适时咬文嚼字，欣赏诗词优美的语言诗词通常都是采用较为凝练的语言，语言简练但却意蕴深长，常常一字震人心隗。比如“红杏枝头春意闹”中的“闹”，“日色冷青松”中的“冷”等。在对上述诗词进行鉴赏的时候，要特别关注对于关键动词的解析，深入透彻地讲析诗词和诗眼。但有时，又不能过于咬文嚼字，这样会破坏文中的整体景象。例如，诗人王维在《鸟鸣涧》中写到“月岀惊山鸟，时鸣春涧中”，这首诗前面虽只有5个字，却刻画了一副意境深远的月夜下深山中的景象

6、。“惊”字一词蕴意丰富，但如果只是解读为月亮升起，惊起了傍晚归巢的鸟儿，不免就感悟不到“惊”字所暗藏的别样的魅力。(三)在课堂中融入情景，领略诗词中的意境美诗词是古代文化的精华，不但内容耐人寻味就连意境也优美独特。意,是诗人要表达的思想感情；境，是世人所描绘的客观景物。将诗人的情融入到所描述的境，情景对照。我们一起来看元代名家马致远的《天净沙?秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这首曲使用九个客观直白的景致描述了一幅秋风瑟瑟的凄凉傍晚的画面。暮色将至，枯藤缠绕，乌鸦也瑟瑟抖抖……，这些都表现出远游在外的游子思家心切的苦闷的心绪。因此让学生学会从整体的意象上把握整首诗词的格调，寓情于景，更容易

7、感知此诗词所蕴含的意境。四、教师耍鼓励学生“写诗”要提高古诗词的教学效果，鼓励学生仿写和创作古诗是一个有效方法。新课标提倡教学要体现学牛是学习的主人，要充分发挥他们的主动性、积极性、创造性等。因此，古诗词教学中教师可多鼓励学生“写诗”，一方面，教师可以组织学生创建文学社团，带领学生走进古诗词，通过浓厚的古典文化氛围激发学生创作古诗词的兴趣和欲望。另一方面，可多组织学校的语文教师为学生进行文学讲座，