初中语文古诗词教学策略探究.doc

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1、初中语文古诗词教学策略探究【摘要】古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。本文通过分析初屮语文山诗词教学的重要性以及教学屮存在的问题，并结合教学依据与教学的理论基础，总结了一些古诗词教学的有效策略。【关键词】初中语文古诗词有效教学教学策略古诗词教学一宜是初中语文教学的重点与难点，初中阶段作为学生初识古诗词的基础阶段，教师能否通过教学将古诗词屮的意蕴传授给学生是十分关键的。《语文课程标准》中明确要求：7-9年级学生背诵古今优秀诗文80篇（段），并提出了具体的分段目标：第四学段（7-9年级）要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的

2、欣赏品位和审美情趣。如何构建新的课堂教学模式，适应新课标对初中古诗词的要求，是所有初中语文教师血临的问题。一、初中语文古诗词教学的重要性古诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一，具有极高的文学价值和审美价值。它对于向学生进行古文化熏陶，培养和提高他们的人文底蕴具有很重要的意义。首先，山诗词教学可以丰富学牛的文学知识。教师通过山诗词的教学,帮助学生有意识地积累、感悟和运用古诗词，扩大了学生的知识面，为学生今后的语文学习打下一定的文学功底。其次，古诗词教学有利于提高学生的写作水平。古诗词的教学不但可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力。再次，朴诗词教学有助于培养学生的思维能力与审美能力。

3、教师在山诗词教学过程中指导学生分析，并有意识地引导学生学习诗人对生活的观察和想象，从而培养学生的观察力、想象力，发展学生的思维能力，培养学生的审美能力。另外，古诗词教学还有助于传承中华民族传统文化。在教学中精选、精读、精讲优秀山诗文，是传承民族文化精神的重要环节。二、初中语文古诗词教学中存在的问题(-)教师方面存在的问题：(1)教师素质不高。古诗文教学容量大,涉及社会、历史、绘画、音乐等各方面的知识，然而能够非常完美地诵读一篇古诗文的语文教师少之又少，能够做到博古通今的更是凤毛麟角，课堂上经常出现教师“卡壳”的现象。(2)过分重视学生背诵。屮考语文只涉及古诗词的名句默写，许多教师在具体的教

4、学中过分重视背诵，忽视了学生的诵读积累。(3)应试教育严重。在古诗词教学中，教师以考试内容为目标，考什么就教什么，过分重视字音字义、重点诗句的翻译，对背景知识的介绍涉及甚少。(4)教学方式过于传统，重灌输、重翻译。受传统教学方式的影响，初屮山诗词教学主要以教师讲授为主，教师向学生灌输知识，学生则被动地接受教师传授的一切。大多数课堂上，翻译已成为教师不惜耗时耗力解决的重难点，从而忽略了古诗词的鉴赏美读，忽略了古诗词对学生的熏陶感染作用。(-)学生方面存在的问题：(1)学习兴趣不浓厚。由于教学方式的单一，文本解读的乏味和古诗文自身的历史隔膜，古诗文教学呈现出一种索然寡味的现象，学生很难产生学习

5、兴趣。（2）学习方法不正确。绝大多数学生认为古诗词的学习主要靠死记硬背，于是轻理解，重背诵，又由于理解得不透彻，导致记不熟，记混淆，以致在默写中错别字现象严重。三、初中语文古诗词教学的依据（-）语文课程标准的要求。背诵80篇优秀古诗文，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据要求，教师在教古诗文时必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美。（二）语文教材课后练习题的设置。冃前教材课后练习的设计有两个特点:一是要求学生朗读文言诗文，读准停顿节奏，注意句式语气；二是掌握常见的文言虚实词，且随着年级的升高量也会增

6、多。四、初屮语文古诗词有效教学的策略（-）要提高教师专业素质。教师作为民族进步的灵魂工程师，培养优秀人才是其义不容辞的责任与义务。语文教师要做好传承中华文明、传播古诗词文化的工作，首先要端正思想，热爱本职工作，以自己对于古诗词的热情来感染学生，带动学生学习古诗词的积极性。（-）改进教学方法。（1）养成反复诵读的习惯。诵读的要求有五个:一是教师范读；二是读准字音；三是划分节奏；四是读出情感；五是活用形式。（2）做好相关背景知识的介绍。一要了解诗人的风格。风格是识别不同作家的标志，也是把握不同流派、不同年代文学作品之间区别的标志。二耍了解诗人的生平。进行古诗词教学时，对诗人的生平遭遇、地位、成

7、就以及后人对其评论进行介绍往往能使读者更深入地了解诗人，从而获悉作者由此养成的独特性格及写作特色，有助于更具体地理解诗作和把握诗词情感。三要了解诗作的背景。每一首诗都有它产生的社会根源，教学山诗词时如果能够对诗词的创作背景有所了解，就有助于进入诗词意境，提高学生的学习热情。四要了解诗人的作品。除了教材中所出现的作品和相关资料，还要了解作者的其他作品，做到相互印证和补充否则易以偏概全。（3）要进入诗歌的意境，获得审美体验。