[精品]探究初中语文古诗词教学.doc

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1、探究初中语文古诗词教学探究初中语文古诗词教学初中语文课程的学习是学生学习中国文化，接受文化洗礼的重要过程。在这个过程屮，学生要深入理解和欣赏现代文化和古代文化,尤其是享受古诗词给我们带来的精神财富。古诗词是古人给我们留下的宝贵的精神财富，我们耍对这些财富进行有效利用，吸收其精华,让我们在充满诗意化的文化氛围中健康成长。尽管大家都知道古诗词在初中语文教学中的重要地位，但在教学过程中仍存在一些问题，这些问题上耍体现如下。首先，缺乏对古诗词的鉴赏。我国著名的古典诗词作品的数量数不胜数，有相当多的作品值得人们对其进

2、行鉴赏和研究。然而，目前对这些古诗词的鉴赏是在一定的文学层面基础上进行的，对中学语文教材中的古诗词鉴赏少之又少。在这个问题上，语文教材专家也不可否认，对中学语文古诗词的鉴赏确实缺乏研究。其次，学生缺乏对古诗词的学习兴趣。在初中语文课程学习过程中，很多学生对古诗词的学习不感兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，很难理解，背起来很费劲，还得看书下的备注才能勉强看懂全文的大致意思。对于学生们来讲，学习古诗词不及学习现代文章有趣，因为现代文以白话文为主，简单易懂。还有学生觉得学习古诗词没有什么用，只是为了应付考试，根本体会不到

3、古诗词屮美的所在，觉得那些生活与事物离我们很遥远，没有必耍去研究那些东西等，这使得很多学生都缺乏对古诗文的学习兴趣。再次，缺乏对古诗词的灵活运用。学生往往在学习屮学会了古诗词的字而意思，但在平时的课余生活中有些古诗词被胡乱运用，久而久之，便会使其失去本意，学生也会加深错误的认识。考试中，有些学生虽然答题能答上来，但只限于表面，为以后能通透地理解其中含义和运用起不到任何作用。学生一般都只把古诗词当做平时会话中定睛的那句话来使用，比如“窈窕淑女君子好逑”等现在已经成为了网络常见古诗词，史有些人拿来调侃，使其失去

4、了原有的本真，对此都应加以重视。针对以上种种问题，笔者对初中语文古诗词教学提出了改进策略。一、通过意象体会诗境由于目前很多学生对古诗词的学习缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，又难以理解，因此教师应该釆取一定的措施，阻止这种不好的现彖继续沿袭下去，有效提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师可以增加一些新的教学方法，通过意象体会诗境。例如，在学习马致远的《天净沙・秋思》一文时，教师可以给大家播放一段为教学准备的幻灯片，将课文内容所描述的景象与意境通过幻灯片的形式生动、直观地展现在学生面前，在配上凄凉的背景音乐，让学纶仿佛

5、身临其境般的听完这节课。教师还可以在放幻灯片前给学生一点提示，让他们带着问题去学习，让学生带着枯、老、昏和夕阳这四个词投入到幻灯片的观看中，让学生在观看幻灯片的同时深深地体会到古人作诗时的意境和心情，更好的对古诗词进行鉴赏和学习，增强学习的兴趣。二、将学习与实际相连接还有一部分学生因为觉得古诗词离我们较为遥远，与我们现在的生活不搭边而失去对古诗词的学习兴趣。针对这样的情况，我们可以通过将古诗词的学习与实际相连接的方式改进教学。例如，在学习《次北固山下》“客路青山下，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正…帆悬。海日生

6、残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边”这首诗词时，我们可以将这首词分解来学习，以“雁”为切入点。我们都知道大雁一到冬天就飞去南方，而一到春天乂飞回來，不是不喜欢南方的美丽，而是对北方故土的留恋，因此，大雁是思乡的象征，也常常被诗人们自愈，表达思乡之情。再看青山、绿水，都是我们见到过的景象。虽然看上去诗人的心情是平静无常的，但字里行间无不透漏出诗人的惆怅之情，次、行舟、客路等字词流露出作者内心的真实情感。通过学习联系实际能够让学生更好地理解诗词的内容与意义，对古诗词有更深的理解，激发学生的学习兴趣。通过栩

7、栩如生的课堂演绎,让学生身临其境，做文中的主人，便能更好地领悟古诗词所带来的情境，再联系到我们的平时生活，这样对于学生来说也是一次身心愉悦的体会。三、鼓励学生展开联想与想象在学习初中语文古诗词的过程中,还要充分调动学生的学习积极性，鼓励学生展开联想与想象，将自己融入到古人设置的情境中，想象自己就是当时的主人公，体会诗人当时的心情。还是以上面的《天净沙・秋思》为例，可以让学生充分展开想象，想象当时的情境。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，让孩子们联想一下，那是一种什么画面，

8、大服地将自己所想的画而用语言描绘出来。一颗颗干枯的树藤缠绕在一颗颗枯老的大树上，秋风瑟瑟的吹动树上的枯叶，昏暗的空中，不吋传来寒鸦的叫声，声音是嘎嘎的，一阵阵悲凉，一座小桥下，水而是平静的，秋风轻轻吹过泛起一点波澜，缓缓地流向远处的炊烟升起的寻常人家，悲凉的秋风，孤独寂寞地街道，i个孤独的游子骑着一匹眼看就要瘦死的老马，在太阳就要下山时仅留的一点余晖中，孤独寂寞的向前行走着。学生们通过对这种情景进行无限制的想象，