小学语文有效教学策略探究

《小学语文有效教学策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

小学语文有效教学策略探究黑龙江省大庆石化七小163714摘要：在小学语文教学中，作为教师要转变传统的教学理念，根据具体的教学内容选择有效的教学策略，始终贯彻理论联系实际的教学原则，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。关键词：小学语文教学策略多样化小学生由于年龄较小，自控能力和自制能力较差，所以他们对于知识的接受往往处于被动阶段。在语文教学中，是很难让学生进行主动学习的，因此小学语文教学的实效性不是很高。作为小学语文教师，应充分发挥自身的主导作用,提高教学手段的创新性，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励学牛.主动参与学习活动，为学生营造和谐愉悦的教学氛围，培养和提高学生的综合能力。一、创设良好的质疑情境，激发学生求知欲望为了提高学生的质疑能力，教师应创设相应的教学情境，让学生思维围绕情境展开发展。如果学牛.思维处于似懂非懂的状态，对文章内容不是很清楚,会感到一片茫然，于是会促使学生陷入深深的思考当中，迫切想要探究事情的前因后果。学生只有迈开了质疑的第一步，才能更好地参与自主思考与学习，才能更好地掌握文章内容。例如，在教学四年级上册中的《普罗米修斯盗火》这一课时，教师可以先不急于让学生阅读整篇课文，而是创设以下情境：用多媒体图片给学牛.展示普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖绝壁上，并忍受着暴雨和烈日的折磨。此时有学生举手提问：“普罗米修斯为什么会被锁在高加索的悬崖峭壁上？难道他做错了什么？为什么要受到这样的惩罚？”随着一连串问题的提出，教师可以知道学牛.的好奇心己经被调动起来，他们此刻迫切想要获得问题的答案。这时教师再引入课文，可以充分吸引学生的注意力，调动学生的阅读兴趣。由此可见，创设相应的问题情境，一方面可以调动学生的积极性，另一方面可以激发学生的质疑精神。 二、尊重学生主体地位，促进学生全面发展虽然“教学相长”是我们在课堂教学中努力追求的0标之一，但是在实际教学中，要想真正实现师生之间的教学相长，是一件并不容易的事情。我们经常遇到这样的情况：教师的教学与学生的学A）情况发生冲突。如果遇到这样的情况，我们首先要尊重学生的能力提升，要以学生为主，从而放弃原来所制定的教学计划和教学目标。例如，在教学苏教版小学语文教材中的《黄果树瀑布》时，我在课堂上发现大部分学生都对瀑布这一类自然景观具有浓厚的兴趣，除了对黄果树瀑布提出赞美，还对大自然产生了无限的向往，有的学生甚至去过黄果树，见到过真正的黄果树瀑布。所以在这篇文章的教学中，教师可以要求学生针对自己的所见所感提出见解，要求学生说出自己的真实感想。有的学生虽然没有去过黄果树瀑布，但是每•一个人都有自己曾经去过的景点，每一位学生心中都有着一篇游记，只是并没有经过系统的加工和整理而己。为此，在学生掌握游记的写作方法之后，教师可以要求学生将自己曾经游览过的地方用游记的方式记录下来，并在课堂上与其他同学分享，由教师和学生共同评价。当学生获得认可后，会激发他们积极的成就感，促使学生更加努力地参与学活动。教师要给予学生充足的吋间，让学生努力收集自己的游玩信息，并对自己的游玩景点进行补充和完善。在查阅相关资料的过程中，他们的认知思维和视野就已经获得了提升与拓展。在这一过程中，教师要加强与学生的沟通与交流，陪学生深入了解更多的知识，让学生在知识的海洋中自由遨游，提高学生的交流能力和自主学A）能力，最终达到理想的教学成果。虽然教师暂时改变了教学策略，影响了教学进度，没奋按照原计划完成教学任务，但是我们的课堂教学是高效的，是非常冇价值的，让每一位学生都在原有知识经验的基础上获得了提高和发展，促进学生全面提升。三、密切联系生活实际，开展生活化的教学首先，再现生活场景，加深理解感悟。课文是生活的真实写照，我们可以将课文内容再现还原，将生活场景生动地呈现在学生面前。这样一来，学生借助生活经验就能将抽象的文字形成具体事物，加深学生对文章的理解感悟。另外， 小学生生活经验不足，对于很多课文内容学生并没冇具体的生活经历，这对学生理解会造成很大的阻碍。因此，我们要再现生活场景，将文章描绘的画面具体呈现在学生眼前，让学生身临苏境；或者可以让学生自编自演，以情景剧的方式再现文本内容。这样一来，学生对文本的理解就会更加深刻，学习效果自然事半功倍。例如，在学《让我们荡起双桨》这篇文章的吋候，我们可以首先让学生发挥自己的想象力和创造力，去想象一下文中描绘的场景，然后利用多媒体课件为学生展示一幅春景图，将和风拂面、绿树红墙的场景呈现在学生面前，然后以《让我们荡起双桨》为背景音乐，让学生一边欢唱一边表演，在充满活力和生机的生活世界中享受语文学习带来的乐趣，加深对文本内容的理解感悟，激发学生对祖国山川的热爱之情。总之，小学语文教学是知识逐渐积累、能力逐渐提高的过程，不能急于求成。因此，语文教师要找到适合自己和学生的教学方法，一点一点的充实学生的知识体系，切实提高每一位学生的学习水平，为培养学生的语文素养、促进学生的综合发展、丰富学生的文化底蕴奠定坚实的基础。参考文献[1】倪文锦编著小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003。[2】中华人民共和国教育部制定义务教育阶段语文课程标准[M].人民教育出版社，2011o