小学语文课堂有效教学策略探究.doc

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1、小学语文课堂有效教学策略探究摘要：小学语文课堂有效教学离不开必要的教学策略。基于此，就如何构建有效课堂教学模式提出了几点建议，包括巧用课程导入、创新教学方法、引导g主探究、注重课后练习等。关键词：小学语文；有效教学；课程导入；课后练习语文课程作为基础教育的核心课程之一，以课堂为主要教学场所，换言之，课堂教学的有效与否直接关系到学生的语文学习效果。随着时代的不断发展以及教学实践的日益深入，语文课堂教学发生了许多转变，比如，课堂主体从教师转变为学生，教学模式从灌输转变为启发等，但仍然存在着比较显著的低效现象，如何有效改变这一现象，从而提升课堂教学的有效性是目前语文教学的重点所在。一

2、、巧用课程导入，激发学习欲望课程导入指教师在正式的教学活动开始之前，根据所要教授的内容而设计的一个“开场白”，这个开场白的形式较为多元，可以是一个故事、一个话题，也可以是一段视频。新颖有趣的课程导入不仅可以调动学生的注意力，还能有效地激发其学习欲望，为接下来的教学活动打好基础。对此，教师在语文教学中要根据课程教学的具体内容以及实际需要选择最为适宜的导入形式。以《北京的色彩》一文的教学为例，在普通小学生的眼里，北京意味着首都，意味着天安门和故宫，除此之外，他们所知不多。为了让学生在课文学习前，对北京有一个大概的了解，尤其是对课文中所描绘的机场、天坛、故宫、香山、长城等标志性的景点

3、有一个直观的认知，笔者选择了一部跟北京有关的纪录片，在教学活动开始之前播放给学生。学生既震撼于纪录片中北京古色古香的京城韵味，如，故宫、颐和园、天坛等，又惊诧于北京美轮美奂的现代建筑，如，鸟巢、水立方等，学习课文的欲望高涨。二、创新教学方法，彰显学习趣味教学方法的陈旧、滞后是导致当前小学语文教学低效的重要原因，甚至可以说是主要原因。当前，一些教师在语文教学中，仍然秉持填鸭式的教学方法，将课文知识巨细靡遗地传输给学生，根本不考虑学生的认知心理与学习兴趣，久而久之，不仅无助于课堂教学的开展，甚至还会引发学生的逆反心理。“学以趣为先”，对仍处于儿童阶段、思维尚未成熟的小学生而言，兴趣

4、更是促动他们学d的核心动力。对此，教师在教学屮要注意教学方法的创新，使之更具趣味性，其中游戏教学是最重要的形式。以六年级上册《将相和》的教学而言，这篇文章源自《史记?廉颇蔺相如列传》，共包含完璧归赵、渑池之会、负荆请罪，其中完璧归赵以及负荆请罪更是中国古代戏剧的重要曲目。教师可以让学生分别饰演赵王、秦王、蔺相如、廉颇等角色，然后根据课文内容设计相应的场景以及对话，这不仅能够让学生在表演中加深对课文的认知，还能起到寓教于乐的作用。三、引导自主探宄，提升学习能力随着素质教育理念的日益深入，小学语文课程教学逐步从知识导向型转变为能力导向型，也就是说语文教学不再仅仅是向学生传授语文知识

5、那么简单，它更要培养学生自主学习语文课程的能力，也就是说，为了捉升课堂教学的有效性，教师还要做好引导学生自主探宄的工作。首先，教师可以采用任务驱动教学法。所谓任务驱动，指的是教师在课文教学中尽可能地淡化自身的主导作用，通过给学生布置学习任务或设计学习问题来引导学生自主完成任务、解决问题，进而提升学生的自学能力。比如，在《神奇的丝瓜》的教学中，教师就可以布置如下的问题：作者主要写了哪几条丝瓜？它们各有什么特点？等；其次，教师可以采用小组讨论法。所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，为了更好地优化学生的探究效果，教师在教学屮还可以采用小组讨论的教学方式，将学生分为不同的学习小组，进而引

6、导小组内部的学生就某一问题展开讨论。四、注重课后练习，深化学习效果语文课程兼具工具性与人文性双重属性，对学生的学＞j、成长、发展而言，都冇着相当重要的作用。因此，课程教学对于学生的语文学习而言是远远不够的，教师在注重课堂教学的同时，还要借助课后练习来提升语文教学的效果，从而使课堂教学与课后练习相辅相成，共同服务于课堂有效性的提升。就小学语文课后练习而言，它主要包含以下两个层次的内容:(1)跟课堂教学内容相关的课后练习。举例而言，在《唯一的听众》教学完成之后，教师可以给学生布置如下的题目：重新浏览课文，找出描写老人神态的形容词，并指出描写的具体效果等。这些题冃对于学生的课后复习以

7、及教学效果的深化都有积极意义。(2)给学生布置课外阅读的任务。语文学习以阅读为基础，课外阅读乂是重点中的重点。教师要紧扣课内阅读，给学生布置相应的课外阅读任务，拓展学生的认知视野，这对于其写作能力的提升乃至综合语言运用能力的发展都人有裨益。教师是小学语文课堂的主导者，对课堂教学效果有着最为直接的联系。教师要根据当前的教学现状，从?n程导入乃至课后练习等多个不同的环节来使用小学语文有效课堂教学模式。参考文献：[1]陈敏.小学语文课堂有效教学的策略[J].魅力中国，2010(31)：339.[2