小学语文课堂有效性教学策略探究

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小学语文课堂有效性教学策略探究　　摘要：所谓有效教学，通俗来说，就是在有限的时间内，教师在课堂中营造和谐、融洽、轻松的教学气氛，采用恰当的教学手段，通过不断提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，在教学过程中，使学生获取尽可能多的知识，实现最佳学习效果。关键词：小学语文有效性教学探究所谓有效教学，通俗来说，就是在有限的时间内，教师在课堂中营造和谐、融洽、轻松的教学气氛，采用恰当的教学手段，通过不断提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，在教学过程中，使学生获取尽可能多的知识，实现最佳学习效果。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、有效提问5 有效的课堂提问必须达到“看似信手拈来，实是苦心经营”的境界。课堂提问不在于数量的多少，不在于表面的繁荣，而在于问题要有质量，有针对性，能引起学生对所学内容更深层的思考和把握，让人回味无穷，而不是与所学内容毫不相干，不能引起思维共鸣，只是想填补课堂时间。教学《顶碗少年》一课，在学生整体感知课文内容后，我提出了一个贯穿全文的问题“作者看了一场怎样的杂技表演”，然后让学生带着问题默读课文，找一找，画一画，并把自己的所感写下来。有了问题的引领，学生能饶有兴致地走进文本，通过品词嚼句，进而有所感悟。有的学生说作者看到的是一场难度非常大的杂技表演，有的学生说作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演；有的学生说作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演，还有的学生说作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演……我正是从发展学生的语言角度出发，提出让学生深入解读文本去感悟体会，努力为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而提升他们的语感，使语文教学真正回归本位，也使课堂提问真正有效。二、优化课堂教学结构要想让语文课堂教学更高效，我们必须口浙江省宁波市鄞州区高桥镇宋家漕小学董青优化课堂教学结构，突出教学重点，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。在实际教学中，应该根据课文的类型不同，以及学生的实际，设计出相应的合理有效的教学方法，绝不能干篇一律。正所谓教无定法，贵在得法，在教学中哪种方法切实有效就应采用哪种，不应拘泥，生搬硬套。5 首先，处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重点，在时问安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲，花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。其次，处理好传授知识与培养能力的关系。教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。学习好的学生，他的能力可能得到较好的发展，但知识和能力两者不一定是正比关系，能力不会随着知识的增加而自然形成，能力的形成是有条伯的，关键是教学指导思想是什么。课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。这里我们需要强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让学生把所学的知识与生活与社会联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中学生的能力才能真正得到培养和提高。再次，处理好教法与学法的关系。课堂上以学法促教法、以教法指导学法，是一个教学相长的辩证关系。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以5 学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。我们强调衡量是否有效教学关键看学生，而学生的进步和发展取决与他们能否在老师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题分析问题解决问题，而这些需要一定的方法。所以老师在教学生知识的同时更多的要教学法，教学方法有多种，它们各有千秋，应根据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短，并通过学生自学、践来完善和巩固学法。最后，处理好智力因素和非智力因素的关系。学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。因此老师在重视学生智力培养的同时，重视学生的非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适；重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系；教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。老师风趣幽默的教学风格也能吸引学生的注意力；情景教学不失为影响学生兴趣、情感、注意从而提高他们学习效率的好方法。三、合理利用现代化教学手段学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程5 ，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如我在教《番茄太阳》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了作者“我”情感变化的课件：“灰暗一温暖一流泪。”我根据这个内容设计了这样的问题：作者在自己的所见所问中为什么有这样大的情感变化？请同学们通过对课文有感情地朗读，一边朗读一边感悟，然后或用文中的语句或用概括性的词语来回答作者情感变化的原因。结果大部分同学都有不同程度的感悟。如：因“生活艰辛”作者“我”才“心情灰暗”；因作者看见一家人对话的美好画面才被感动得温暖起来；因盲姑娘的爱心——“捐双腿”才使作者我流下了激动的泪水。在小学语文课堂中有效性教学是至关重要的一个因素，是每一个教师不断探究的课题。因此，作为小学语文教师，应该不断的提升和完善自身的教学理念，改进教学策略。让课堂更加具备活力了生动性，激发学生学习的兴趣，从而提高学习效率。参考文献：[1]蔡红娥.小学语文课堂有效教学“四部曲”[J].小作家选刊，2012-12.[2]董青.小学语文课堂有效教学策略三部曲[J].信息教研周刊，2011-10.5