小学数学有效教学策略探究

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1、小学数学有效教学策略探究于海燕河北省承德市漆平县第三小学068250摘要：课堂是一个师生共筑，情智与个性共舞的平台，成功的教学是没有强制的，而是不断激发学生兴趣，兴趣是学生知识永恒的不竭的源泉。兴趣教学，以学为乐，生动活泼，促进学生健康发展。木文以“认识时间”教学为例，深入探究如何创设情境，设计游戏，动手操作，落实兴趣教学原则，发挥学生主体地位谈谈做法。关键词：教学问题教学策略教学反思一、问题提出《数学课程标准》指出，“提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心……”。教学中引入学生熟悉的感兴趣的事物，感受数学的趣味和作用，促进学生

2、主动而富有个性地学习。但目前仍存在诸多教学问题：情境创设脱离学生实际和教学目标，忽略学生情感和教学主要内容，兴趣教学“走火入魔”；难题解析形如作秀，由教师或目标生代劳，兴趣教学难免是“黯然失色”；数理推导，媒体展示，在热烈嘈杂声中进行,兴趣教学实质是“一潭死水”。二、兴趣教学策略1.创设课堂情境和生活情境，提升情感境界学习知识的最佳途径是自己去发现。授课伊始，我展示学校上学、放学校门U情境图，观察、读取钟楼钟表当时显示的熟悉的时间。个别同学在情景图中惊讶地发现自己和熟悉的同学，自然是激动一下，感动一回。木课结束，引入起床、晨读、

3、晚自修、睡觉等学生作息情境并读取时间，以此来检阅学生自己是否有养成良好的学习生活习惯，有情感的教育才是成功的教育。2.开展竞争游戏，激发学习情趣布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料感兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激，教学需适当开展形式多样、具奋童真童趣的竞争游戏，在比、学、赶、超中激发学生学习情趣。练＞』是课堂教学的重要组成部分，是巩固新知，形成技能，培养良好思维品质,发展学生智力的重要途径。把练AI内容设计成游戏，寓知识的巩固于游戏之中，寓教于乐，收到事半功倍的效果。在“做一做”练习，我设计“狐狸放小鸡”

4、的游戏活动：15位同学戴上小鸡帽扮演小鸡，一个高大的同学戴上狐狸帽扮演耀武扬威的狐狸，狐狸将小鸡困于笼子里（教室讲台内侧一角），手指媒体屏幕吆喝警告：“傻小鸡们，屏幕将依次出现11个钟表，钟表所示的吋间抢答正确的，可放他（她）冋家，抢答错误的或抢答题没了仍留着的小鸡，将是我狐狸人仙的美餐。”这样富有情趣的竞争游戏，迎合小学生要强的自尊心、自我表现欲和荣誉感，以及好胜不服输的心理特点，奋效防止学生学习疲劳和产生厌倦情绪，训练变得生动冇趣，提高练情趣，也将全课推向高潮。1.设计动手操作，提升认知水平苏霍姆林斯基曾说：“智慧之花开在指

5、尖上。”低年级儿童的思维特点以具体性、形象性为主，很大程度上还要依赖动作思维。动手操作多种感官参与,启迪思考，诱发兴趣，帮助数学建模，提升认知水平。关乎“拨吋针和分针以示吋间（例7:53）”的教学，虽然吋间向前推进是永恒的，但拨动吋间另有一种存在“时光可以倒流”。为此我设计了以下两种拨动方案，先把A和B两个钟表分别拨在7:00和8:00,组建两大学习团队，抽签选择A、B钟表，媒体展示下列表格：动手操作按以下步骤进行：（1）动态想象。动手操作首先是一种对象式思维活动，动态想象引起思维冲突，产生兴奋点，萌发问题意识，预设问题，解决问

6、题：①分针拨动的是怎样方向？（顺吋针/逆吋针）②拨动的分针需走过几个大格和几个小格？（10大格+3小格/I大格+2小格）③拨动分针的同吋，吋针是否转动？（是）若有转动，方向如何？（顺吋针/逆时针）拨好分针后，时针指示位置在哪？（7和8之间)操作前的合理猜想可避免操作的随意性和虚假性，又培养学生的空间概念、想象能力和辨析能力，是动手操作前必不可少的环节。(2)动手操作。小组代表上台演示动手操作，与此同吋，学生进行着数学化思考，对动态想象活动进行必要的验证，比对、思考、内化和拓展，培养了学生懂得想象、敢于猜想、善于质疑、探究质疑。最

7、后教师点拨，学生构建属于自己的概念和知识体系，充分发挥学生的主观能动性和智慧创造性，更是提高了学生的合作与创新意识。(3)错误剖析。虽然教学错误在所难免，但剖析错误却是不可缺失的教学环节和促进学生拓展的绝好途径。个别同学误把拨对的7:53说是8:53,经过分析：7:53的吋针位于7、8之间，逼近8、毕竟未到8——实质是7吋，只不过是观察不够细心罢了，也告诫钟表吋间的读取有待规范和操练。三、教学反思《教学吋间》一课也存在教学疑惑，预示下一步的致力点：少部分学生看钟反应慢，建议学生平时多训练钟表时间的读取，总结和积累读取经验；再如，

8、安排多少个兴奋点永葆课堂兴趣盎然，以及如何安插兴奋点，确保学生激情循序渐变，何吋达到高潮，需进一步深入探究和实践验证。