小学数学有效教学策略及探究

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1、小学数学有效教学策略及探究基础教育的深化和改革，对于教师的教学方式和教学方法都有了更加深入的要求。在新课标理念下，小学数学有效教学的策略已被大多数教师所认同和应用。但是在实际教学中，不少教师由于对教材的解读能力等因素的影响，从而导致数学课偏离了教学目标，使得数学教学并没有真正做到切实有效。有效教学对每一个教师都是一项重要的课题。有效教学是教师在达到教学目标的前提之下，进一步满足学生对知识的渴求和发展的教学行为。这是对教育价值的深层发展和探索，也是我们教师永恒的追求。一、数学教学的有效教学策略1.认真理解新课标要求和掌握教材要领分析教材、渗透教材、领悟教材，对教材进行

2、全面把握。在新课程标准的基础上，找到恰当合适的方法教授学生，并将数学思想和数学理念教给学生，使其从新的角度去掌握数学。2.创新和灵活应用教材基于教材但不完全拘泥于教材，根据教学和学生的实际需要和实际情况，针对学生的要求和教材的不足之处进行合理补充和开发，使之更好地服务于学生。另外，根据教材的内容，大胆进行创新，使教材更加适用于学生和符合学生的客观需要，从而进一步提高教学质量和学习成效。3•切合实际，合理构建课程教学安排践行教材中的实际内容，在此基础上实现创新。教师应当客观地、严谨地审视教材，不应过于强调创新的重要而忽视教学内容。教师必须好好把握其中的限度和要求，既要

3、实现教学内容，又要实现创新，安排好课程，规划好学生学习的课程，切实提高学生的数学学习能力。二、课堂有效教学策略要使有效的数学教学顺利进行，首先要使学生能够提高自己的学习意识和学习兴趣，这是学生学习的最大动力。教师要把握每一个可以激发学生兴趣的实际，比如语言的支持、一些小的奖励等，都有助于培养学生的兴趣和爱好。另外，根据学生的特点，可适当安排学生在上课时、下课时进行一些兴趣活动，培养学生进行自主学习的动机，如趣味数学、有奖答题、兴趣小组等。精心创设情境，也有利于激发学生学习数学的愿望。首先，我们可以将具体的生活和相对抽象的数学联系起来，从学生身边发掘新的数学情境，将它

4、们应用到数学教学中。这样不仅有利于学生理解生活中的数学问题，也有利于学生明白数学的使用意义和实用意义，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。其次，教学情境应注重创新，我们应当不断更新自己的观念。在教学中，用发展的眼光看待学生。时代总在不断变化和发展，学生可以通过多种多样的渠道了解和获得大量的信息，所以这就要求我们应当赋情境予时代气息，让学生体会到新的数学教学模式，让学生感受到"新”。最后，教学情境设计要具有针对性，要根据学生的心理特征和认知规律，设定特定的情境。对于低、中年级的儿童，我们可以通过讲故事、做游戏等形式来设定情境，来吸引学生的注意力，在玩中学，使他们既

5、能够获得乐趣又能掌握数学知识，让他们高高兴兴地进行数学学习。三、交流与沟通策略有效教学的过程，是老师与学生共同构建的课堂环境，也是老师与学生之间相互交流的过程。教师在教学过程中，要充分考虑到学生的感想和感受，要善于调动学生学习数学的积极性和热情。教师应当做好课堂上组织交流工作，使课堂氛围影响到每一个学生，使他们参与到学习中来。教师要积极鼓励学生发表自己的见解、思路、观点等，积极讨论交流解题的方法。通过不同的方法开阔学生的解题视野，也能够激发学生学习数学的兴趣。例如，老师在教授数学加法中"36+8”这一内容时，整堂课启发学生想出自己的解题方法，学生们并展示出了：摆小棒

6、算、用计算机算、列竖式算、从36起连加8个1等多种算法。下课铃响后，老师交代学生：'‘同学们，以后你们就用自己喜欢的方法计算。”通过这样的学习，学生真正了解到知识的形成和记忆,并不是靠死记硬背。在这种学习过程中能够使学生自主参与到学习中去，并体验到学习的乐趣，同时也开阔了学生的解题思维。四、实践与学习相结合策略在教学中，教师应引导学生自主地去发现一些解题规律，让他们明白认真、仔细、大胆探索的学习，是他们理解和解决题目的最好方式。这样的教学有利于使学生在获得知识的同时，提高学生的自主学习能力和思维能力。课前让学生去预习教材，阅读课本，自主地掌握他们自己应会的内容，然后

7、在课堂上，通过老师和同学的引导和帮助，使学生自己更理解、掌握其中的规律。例如，在讲授正方形、长方形时可以让学生自己去生活中发现这些形状，也应让学生自主去设计这些形状，而后在课堂上展示他们的作品，并奖励他们一些奖品或者一些语言上的鼓励等，都有利于学生摆脱以往教学的死硬模式，以更加宽泛的形式调动学生学习的积极性和主动性，让他们在学中掌握生活，然后反过来更加深刻地理解学习的意义。五、学生学习现状研究分析与解决策略转变学生的学习方式和思维方式的前提是我们要把握学生的学习状态和影响学习的因素。通过多年的观察与探索，我逐渐意识到影响学生学习的主要因素在于兴趣、学习态度、学习