讨论教学法在高中信息技术教学中的运用

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1、讨论教学法在高中信息技术教学中的运用摘要：高中信息技术是一门新型学科，没有太成熟的教学经验可以借鉴。笔者在教学中，尝试采用多种教学方法，以实践导向为主，以学生为中心来开展教学工作，收到了一定的效果。本文主要探讨讨论教学法在高中信息技术教学中的运用，并分析其重要意义。关键词：高屮信息技术教学讨论法。中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)08(c)-0083-011高中信息技术教学与讨论教学法概述高中信息技术课堂是学校实施素质教育的重要阵地之一。然而，在研究当前高屮信息技术教学的实施情况后，我们发现，它并没冇发挥出其应有的作用。在现实的教学中，教师

2、往往釆用的教学方式为填鸭式、满堂灌等高耗低效的传统教学方式方法，显然不利于教学随着时代的发展。随着时代的发展，我们迫切的需要一种新型的高中信息技术教学方式來改变现有的状态，这也就是说対于信息技术教学来说，我们需要一场思想解放运动来推进素质教学。通过重建高中信息技术课堂，让高中信息技术课堂充满出生命的活力。其中，讨论教学法在高中信息技术教学中的应用，将会明显提高高中信息技术教学质量。讨论教学法是指在教师的组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕特定的话题展开对话、讨论或辩论等，各抒己见，进行知识和思想的碰撞，互相启发、共同探讨，以求扩大知识面、明辨是非和提高对复杂事物的认知能力。讨论

3、法讨论方式有很大不同，如全班大讨论、小组讨论、辩论式讨论（班级辩论赛）等。2讨论教学法在高屮信息技术教学屮的重要性2.1讨论有助于学生思考多方面的意见和对不同意见形成新的理解在高中信息技术教学中，很多老师存在着重灌输知识的心理，忽视对学生的启发性引导。错误的认为上课就是教师充分利用上课的时间，把自己了解和掌握的知识尽可能多的灌输给自己的学生。这样做的教师堪称尽心尽力，但是却不知师生之间良性互动的重要性。一味的知识灌输，教与学的天平就失去平衡，学生也会逐渐的在这种老师讲学生听的环境中丧失主动思考的能力，习惯性的被动接受。这种毫无互动的灌输式填鸭教学法严重制约了学生创造性思维的养成与

4、发挥，被社会所淘汰是最终结果。在讨论法教学中，教师通过预先布置、设计提问、讲授启发等手段引导学生进行课堂讨论，可以较好的调动学生积极性，在这个过程屮学生不仅能够获得所需耍的知识，还能在次过程中更加深刻的理解问题并积极的思考，进而培养了他们的主动思维和独立钻研的能力。2.2讨论有助于高中学生思想的转变传统的高中信息技术教学要求学生在课堂中必须尽量保持安静，并对不遵守课堂纪律的学牛进行批评和管制，这样做往往限制了学牛•的行为，而且当学生有自己独特的见解时，教师也往往以教材中的所谓标准答案作为评判的标准。这种固守常规的做法，逐渐的会使学生丧失口山表现的欲望，也阻碍了学生创造性思维的发展

5、。同时，长期以來形成的教师主导课堂，学生被动接受的局面，阻碍了师生间的交流，使得学生在面对教师时总是情绪紧张甚至压抑，难以放松或大胆质疑，因此，久而久之创造性思维严重受限。2.3讨论冇助于学生发展分析、解决问题的能力以及交流合作的能力讨论法教学是推进学生自主学习，逐渐改变过去的单一接受式学习，与主动的探究学习方式相结合的综合学习方式。以学生活动为主，使得学生独立性学习能力得以充分培养。课前准备要求学生认真阅读教科书，查阅参考书，可养成学生阅读的习惯和检索文献资料的能力。学会如何获得知识远比教给学牛知识要重要得多，而且能使学牛从被动地冋答问题发展为主动地提出问题、发现问题、解决问题

6、。提出问题在人的思维发展中至关重要，而独立提出问题的能力则通过这种教学方式慢慢培养出来。在解决问题过程中，学生因具有强烈的问题意识，大大加快了学生的思维活动,经过思考、提炼，依逻辑关系组合、排列，使松散的知识通过学生加工成为系统并建构成自己的思维方式。这种能力不仅在学校教育阶段需要，从长远来看，对人一生的发展都奠定了扎实的基石。3讨论法教学在高中信息技术教学中的实践应用讨论教学法在高中信息技术教学中的实践应用主要包括以下环节。3.1提出讨论主题，创设问题背景在课堂教学屮，教师应该充分依据教材的重点和难点，为便于学牛掌握并加深理解而精心设置主题，创设问题背景。这些主题可以是一些探讨

7、性题目。题目的设计应该依据学生自身的价值观、学习态度、学习行为、学习成绩等方面的因索设计。比如可以设计一些“两面问题”，引发学生们的讨论。或者设计一些“两难问题”或“两难故事”让学生们自由讨论。“两难问题”或“两难故事”是美国发展心理学家柯尔伯格研究儿童道德发展与教育的一种典型方法。总之，创设问题背景是讨论教学法的基础，是讨论教学法在高屮信息技术教学屮应用的前提。3.2设计讨论原则，教师积极引导在讨论Z前，教师应该根据内容设计一定的原则和规则，防止学生在讨论过程中出现走题的现象，