2019年二年级语文上册 23.假如教案 新人教版

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1、2019年二年级语文上册23.假如教案新人教版教学目标：　　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。　　教学重难点：　　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。　　教学准备：　　　生字卡片、多媒体课件。　　课时安排：两课时教学过程　　　　　　　　　　　　第一课时一、听故事　　　1．故事导入。　　　　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔

2、马良》中马良帮助穷人的片段）。　　　2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？　　　3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。　　二、读诗歌　　　1．读正确。　　　　（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）　　　　（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。　　　　（3）抽读正音。　　　2．读流利。　　　　（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？　　　　（2）交流汇报。　　　　（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要

3、给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。　　　　　　（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）　　　　（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？　　　　（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。　　　　（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。　　　3．读出感情。　　　　（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。　　　　（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。　　　　（3）教师引导。老师不但在用嘴读

4、，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）　　　　（4）学生练读。　　　　（5）游戏助兴：《挑战自我》　　三、练说话　　　1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。　　　2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。　　　3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。　　四、课外作业　　　1．请学生自己布置一个回家作业。　　　2．课外阅读《不要问

5、我为什么》。　　　　　第二课时　　一、复习旧知，引入新课　　认读生字。　　二、有感情朗读课文　　1．小组内交流。　　师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。　　2．感悟句子。　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。　　我要给小鸟画许多谷粒。　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。　　3．拓展说话。　　师：你能用”我要给……”说一句话吗？　　4．创设情境诵读这首诗。　　（1）第一小节。师：马良的神笔可

6、真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。　　（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。　　（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？　　5．赛读。　　师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。　　6．说说你在读的过程中有什么体会。　　7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。　　三、拓展活动　　1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？　　2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔

7、把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。　　3．抽学生上台展示。　　师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？　　四、指导书写　　1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。　　2．小组交流。　　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？　　3．指导书写。重点提示：　　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。　　　双：左边的“又”