语文人教版二年级上册23.假如

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1、<<假如>>教学设计【设计意图】　　１、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。　　２、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。　　３、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主

2、、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。　　【教材简析】　　《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。　　【学习目标】　　１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。　　２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　３、在读书、感悟、

3、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。　　【学习重难点】１、重点：认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。　　２、难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。　　【课时安排】二课时。　　【教学流程】　　一、故事导入，情感铺垫　　１、你们看过神笔马良的故事吗？　　　　老师讲故事.马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要一起学的课文《假如

4、》。　　老师板书课题：23假如，然后读课题。设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。　　二、自主学习，整体感知　　１、用自己喜欢的方式读读诗歌：　　　　2、小朋友，你读了这首诗知道小女孩的心愿是什么了吗？　　随机板书：小树太阳　　小鸟谷粒西西好腿　3、小女孩的心愿只有这三个吗？你是从哪儿看出来的？　　板书：……（这个省略号表示还有许多其他的心愿）　　三、读悟结合，体验情感　　　　学习第一节：学生自由读课文　　⑴一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”　　⑵你们就

5、是那风中的小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）　　角色转换，师生对话：　　小树小树，你为什么缩着身子？　　小树小树，你为什么轻轻叹息？　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）　　设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。　　⑶在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。你觉得小女孩是个怎样的孩子?　学习第二节：　　⑴读“小

6、鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”　　引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思,谁能用“遥远”说一句话）　　⑵鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）　　⑶善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）指名读——齐读。　　学习第三节诗：　　⑴读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”　　⑵西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”，西西不能和我们一样干什么？（在想象说话中感悟“不幸”一词）　　⑶

7、此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？　　创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话　　参考：　　西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。……　　西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。……　　西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。……　　设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。　　⑷你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康

8、的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。　　指名朗读——齐读　　⑸西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔