轻负高效论文

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1、“轻负高效”的课堂实践2013年6月“轻负高效”的课堂应当是教师和学生和谐默契的课堂；应当是培养学生学习兴趣的课堂；应当是师生之间，生生之间合作交往的课堂；应当是学生思维能力与创新意识得到发展的课堂。一、激发学习兴趣，促进高效课堂兴趣是最好的老师，这是大家的共识。教学中创设问题情境、生活情境，就能激发学生的思维兴趣，为学生掌握新知而创造一个最佳的心理和认知环境，激发起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习的动机和兴趣。这自然就能促进“轻负高效”的课堂。如在教学《平移与旋转》这一课时，利用一个“蚂蚁搬家的故事情境”，来激发学生的学习兴趣。具体设计是

2、：两只勤劳的蚂蚁在搬家，它们•个在前•个在后努力地搬着，到达目的地时它们争论起来了，在前面搬的蚂蚁说：“我在前面，我走的距离比你远。”而在后面搬的蚂蚁却不服气地说：“我和你走的一样远。”到底谁走得远一些呢？这故事情境不仅激发了学生的学习热情，而且学生自然而然积极地投入到新知的学习中去，从而为“轻负高效”课堂创造条件。二、借助信息技术，形成高效课堂《新课程标准》指出：“要把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出來，将更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去”O多媒体信息技术的情境化，能够将抽象的事物变成具体化、形象化，将一

3、些只能意会难以言传的知识内容形象的展示在学生面前在，就能让学生领悟到知识Z间的联系与知识的内涵。例如，在教学“长方体体积”的计算方法时，首先出示多媒体课件展示三组长方体图形的变化：第一组是长、宽相等的两个长方体，课件演示长方体的高不断变高，它的体积就越大；第二组是长、高相等的两个长方体，课件演示长方体的宽不断变长，它的体积就越大；第三组是宽、高相等的两个长方体，课件演示长方体的长不断扩大，它的体积就越大。这里借助信息技术多媒体课件演示长方体的长、宽、高在不同情况下的变化情境，让同学们在观察三组情境之后，再从讨论、交流、探究中发现：长方体的体积的大小与它的长、宽、

4、高的长度有关。三、组织操作活动，发展高效课堂《新课程标准》指出：有效的教学活动不应该单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学4：学习的重要方式。想在课堂中获得高质量教学效益，关键要看课堂教学中师生之间、生生之间的互动、合作、交流的表现程度。例如，在教学二年级《认识角》时，怎样让学生明白“角的大小与角的张口有关，角的大小与角的两条边长短无关”？当然是组织同学进行下列儿个操作活动：(1)玩活动角：同桌同学玩一玩，比一比，谁的角张口大？(2)比角活动：同学的三角板上的角与老师大的三角板上相对应的角进行比较。(3)画角活动：让同学们先画一个角，再把所画的角

5、两条边延长，再观察角的变化？通过上面三个活动，让学生在操作活动屮，体验领悟到：角的大小与它张口的大小有关，角的大小与它两条边的长短无关。从而发展“轻负高效”的课堂。《新课程标准》倡导学生自主探索、合作交流的数学学习方式,强调从学生的生活经验和活动出发，为学生提供数学活动和交流的机会，从而使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基木的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。所以“轻负高效”的课堂，耍讣学生进行讨论、交流、合作活动，才有利于培养学生学习的主动性；有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的发展。