构建高效课堂 实现轻负优质

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1、构建高效课堂实现轻负优质高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。　　一、背景　　在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的教学观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了穿新鞋、走老路的现象

2、，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的逐步有效的推进。各学科课堂教学中效率比较低下的问题依然存在，并且老的问题没有解决，又积累了一些新的问题，如部分学生课堂实用时间少，课堂教学密度小、效果差，学生学习积极性不高、知识迁移能力差等。如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，将会严重限制素质教育的全面推进。因此，进行有效课堂教学模式的实践研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有

3、着十分重要的意义。　　二、30+15教学模式的内涵　　30+15教学模式：新授课，教师的教、师生互动、学生自主问题探究一般30分钟，学生的作业与评价一般15分钟；复习课，教师的教、师生互动、学生自主问题探究一般15分钟，学生的作业与评价一般30分钟。突出学生的主体性；学生的作业要求在课内完成（努力改变传统课堂教学以教师为中心的观念，改变布置家庭作业的做法），根据不同的课型，调整课堂中师生所用的时间比，增加了教师的引导下学生的自主探究时间，有利于实现轻负优质。　　三、30+15教学模式的具体操作策略　　30+15课堂教学的模式具体流程为：预习交流→合作探究→展示讲评

4、→检测达标→小结反思。预习交流，课前布置预习任务，落实教学前移，课堂明确学习目标，再次深入预习，把学习主动权下放给学生，充分相信学生，让学生放开手脚展示交流，分享预习成果，激发预习热情，此时教师可做必要的指导讲解。合作探究，对学习难点问题，提倡小组合作探究，小组内分工明确，分组确定，便于展示激励。展示讲评，对于学生自学或合作探究成果分组展示，人人参与展示，人人参与讲评。检测达标，根据学习目标选择一定量的有梯度题目，选题要灵活多样，可以是自选题目，也可以是配套练习或课本中的练习，检测学生对本节课的掌握情况，一定让学生充分训练，形成技能。小结反思，让学生谈收获、谈体会

5、、谈反思，同时教者布置下节预习内容，为下节课教学打好基础。15+30课堂教学的模式具体流程为：题目诊断→知识梳理→典型示例→能力拓展→达标测验。题目诊断，一方面让学生动手实践，在解决问题的基础上，激活学生的知识储备，在用知识基础上回忆、再现所学知识，加深了对既有知识的认识；另一方面通过诊断题的处理，教师对学生本单元的掌握情况号准了脉，避免教师的讲平铺直叙、面面俱到、低效而耗时。知识梳理，教师只是对重点内容进行强调，对难点内容作适当的矫正。典型示例，是对重点题难点题的突破，用以提高能力，总结解题方法与技巧。能力拓展环节，拓展题的设计要有梯度，基础

6、题要依据学生的掌握情况而确定多少，或者将能力拓展与达标测验合为一个环节，教师设计有梯度的多个题组，让学生进行充分的合作、展示，评改。　　四、取得的成效　　2012年学校工作的重点坚持提高学生全面发展的教育质量，并在金华市区范围内取得优异成绩。中考学业考试成绩继续在全区领先，周松涛同学荣获金华大市第一名，全科合格率、普高上线人数比例，后20%比例均为全区第一名，80%的毕业生都达到了上普高成绩，金华一中的体育特长生招生全部名额是我校学生。继续改革创新学校运会的同时，每学期举行群众性趣味运动或班级篮球联赛推动学习阳光体育活动工作。学生郑小倩等学生参加浙江省第十四届全运会荣获女子组800M

7、、1500M的第一名，并选入省体工队。校田径队今年7月10日代表金华市初中学校赴宁波慈溪市参加浙江省首届青少年阳光运动暨奇胜杯省体育特色学校田径锦标赛；2012年下半年组织学生参加婺城区第四届运动会（青少年部）暨婺城区教文体局举办的各项比赛中获中小学田径运动会金牌数、总分的两个第一。（该项目已五连冠）。组织学生参加金华市第二十一届中小学信息学竞赛，有7人代表金华市参加全国青少年信息学奥林匹克联赛（占金华1/2）。胡文青、方巧芳老师辅导的初三（9）班李琳《芬