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时间:2020-05-13
《2013秋论文改变教学模式构建轻负高效课堂.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、改变教学模式构建轻负高效课堂什邡市南泉小学向芳“减负”喊了这么多年,但是在“升学、高考”的重重压力下,真正能做到“减负”的老师又有几个呢?真正能做到“轻负高效”的课堂又有多少呢?作为一个有着20年教龄的老师,我自认为我的教学理念还是比较先进的,我的教学模式还不属于落后的范围。至少,我从不挤占孩子们的课余时间给他们补课;至少,下课铃响我从不会拖堂;至少,我从不挤占其它学科的时间来上数学课;至少,孩子们在我的课堂上学习是快乐的;至少,我的教学成绩从来就是名列前茅。我不算经验丰富,但我在教学中会有自己独特的思想和教学方法,我在课堂上是轻松的。曾经有老师问我:“你到底是怎么教的?你们班学生的成绩会
2、那么好,平时也没看你占用其他时间给他们补课。”我半开玩笑的告诉他们:“为什么要占用孩子的休息时间呢?领导不是说了吗?要充分利用课堂40分钟抓效益。”虽说是句玩笑话,但事实又何尝不是这样呢?下面,我就以我的教学为例,谈谈我在“轻负高效”的道路上是怎样前行的。第一、充分激发学生学习数学的兴趣。一个平庸的老师带着一门学科走向一群学生,一个优秀的老师带着一群学生走向一门学科。数学学习应该是快乐、和谐和轻松的。在数学教学中,教师要善于营造一种民主的,人文的,有趣的教学环境,让学生的心灵快乐成长,让学生的情感自然流淌,让学生的智慧自然生成,要让学生充分感受到学习数学的快乐。这样,孩子们学习数学的兴趣浓
3、了,学得轻松了,知识的掌握就更牢固了。我在课堂上喜欢和孩子们开玩笑,我叫学生的名字一般都不叫全名,而是亲昵的称他们为“航航、悦悦、川川、鑫鑫”等,让孩子们感受到老师和他们是平等的,课堂气氛是和谐的、融洽的。这样,孩子们在课堂上学习的心情会变得很轻松,没有压力,学习效果也会更好。另外,我在教学中习惯联系生活实际,喜欢讲故事,常常把孩子们带到童话般的世界,让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了数学。比如,我在教学《观察物体》的时候,我告诉孩子们:你们想象一下,自己变成了一只蝴蝶,飞到了物体的后面,看到的是什么样子。孩子们还真的举手飞起来,充分发挥自己的想象,思维活跃起来了,也变得更开阔了,知识也会学
4、得更好了。又比如,我在教学《统计与可能性》的时候,在课堂上搭建平台,假设孩子们自己当经理,在抽奖游戏中,该怎么设计转盘,孩子们的兴趣非常浓,学习积极性被充分的调动了起来,知识掌握的也非常好。第二、改变课堂教学结构。过去,课堂教学的一般程序为:讲评、订正前课作业——复习旧知识——讲解新课——梳理新知识——课内练习——教师点评。其实专家分析指出,在课堂教学前15分钟,学生的注意力是最集中的,第一、二个环节不仅浪费了很多宝贵的课堂教学时间,还会影响学生的学习兴趣。所以,我在课堂教学中调整了教学结构,走上讲台直奔主题,首先进行新课的学习,进行节奏明快的启发性引导和时机恰当的点拨。新课标要求教师创新
5、课堂设计,所以我在课前找准教材的重点、难点、关键点和易错点,在学生注意力最集中的这一时间段,引导学生充分发挥思维,自己发现问题、找出规律,自己解决问题,而后再进行练习和点评。这一课堂教学结构的改变,使孩子们的学习取得了更好的效果。第三、充分利用课堂40分钟。要想真正减轻学生的学习负担,就要充分利用课堂40分钟,而不是占用数学课以外的时间给孩子补课。“补课”不但累学生,更累老师,但效果却并不一定好。我在新课结束后,利用几分钟的时间让孩子们进行练习,“练习”并不是指机械的重复,而要注重实效,为此,课前我总是要精心设计练习题,要针对一般学生易混易错之处选择题型,或正面强化,或反面设陷,或正反对比
6、。同时,限定练习时间(一般为5~10分钟),这样可以培养学生的效率意识,让学生改掉学习拖拉的习惯。学生做练习时,我在学生中间巡视,对学习困难生给予特别的关注,对于个别学生的错误,我就单独指导,而对于多数学生存在的问题,我则在全班重点讲评,这样既节约了练习的时间,又能够解决问题。而对于“压堂、拖堂”这类问题,我从不涉及。就算讲得正精彩,学生听得正起劲,只要一听到下课铃声,我会马上宣布下课,问题请听下回分解。可能有些老师会认为,这样会不会影响学生的学习效果,其实,不但不会影响学习效果,反而会更加激发孩子们学习的兴趣和积极性。因为孩子们听得正精彩,他们是带着问题下课的,也会带着问题上课,他们比你
7、想象中更想知道答案,所以在下节课中,他们会更加认真的进行学习。而且,孩子们是带着问题下课的,心中存在着疑问,他们会利用下课时间自发的进行讨论,自己去解决问题,这样不但训练了学生的思维能力,还能够培养孩子们解决问题的能力,教学能够取得事半功倍的效果。第四、尽量少布置作业。我们优化了课堂教学的结构,不能挤占学生的课余时间进行补课,那么我们就应该让作业训练从“量”的要求转向“质”的要求。既然我们的作业训练要向“质”的要求转变,
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