轻负高效的语文作业设计

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时间:2018-07-27

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1、轻负高效的语文作业设计语文个性化作业的指导与设计《新课标》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”贯彻新课程标准,课堂是主要阵地,作业就是局部战场,在传统的守成型教育思想的指导下,语文作业的设计往往局限于在重现式的范畴内,而面向未来的语文教学,应当从传统守成型向创新型转化,这对语文作业的设计也就提出了新的要求。因此,语文教师作为教学改革的执行者,必须重新全面认识作业的意义,赋予它新的内涵与价值,让语文作业成为孩子巩固知识、快乐实践和创新的园地。  一、

2、个性化作业设计必须遵守的基本原则  1.目标性原则  不同的个性化作业在学生掌握学习技能、提高学习能力、端正学习态度(主动参与、勤于动手和乐于探究)、转变学习方法(自主、探究、合作)、培养学习兴趣和能力(学习能力、搜集信息和处理信息的能力、交流与合作的能力、创新精神和实践能力等)等方面的功能是不一样的。因此,教师在设计个性化作业时,必须结合学生的实际,明确设计的目标,使设计具有针对性。  2.系统性原则  在设计个性化的作业时,教师要有计划、有步骤,并且由浅入深、由易到难,循序渐进。系统的训练,可以使学生所获得的知识系统化与综合化,使学生融会贯通地掌握系统

3、的知识技能,发展系统思考问题的能力。  3.实践性原则  实践性原则要求教学把理论灌输到生活实践中,而个性化作业便是实现这一原则的载体,是培养学生思维能力和语言运用能力的主要手段。因此,教师在教学中要结合有关教学内容,联系现实生活的实际问题,让学生走出书本,走出课堂,亲自体验,在实践中运用知识,盘活知识,在“做”“考察”“实验”“探究”的活动中,发现和解决问题,培养学生综合地、灵活地应用语文知识的能力,达到学以致用,用以促学的目的,让学生在实践活动中享受成功的喜悦。  4.层次性原则  每个学生的性格、兴趣、爱好、特长以及知识背景和思维方式都不完全相同。研

4、究表明,学生的学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。因此,教师在设计个性化作业时就应关注个体的差异,因材施教,让能力不同层次的学生根据自己的实际情况选择不同层次的作业。  二、个性化作业设计的对策及范例  构建语文作业的新形式,既可以促进学生学习方式的变革,同时也激发了学生的学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立的分析问题和解决问题的能力。讲究个性化作业设计策略,优化个性化作业设计方法,可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。  个性化作业的设计流程可以用下图来表示

5、:  明确目标=>搜寻有关资料=>分层设计=>检查科学性和可行性=>布置给学生完成  1.兴趣型作业的设计  个性化作业的设计必须富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性。学生只有在愉悦欢快的学习环境中,才能体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。  在讲授《风筝》时,我布置了有关“风筝”的作业:(1)上网了解风筝的历史,说说我国“风筝之都”在哪里?(2)搜集有关描写风筝的诗句。(3)请你动手做一只风筝,并把你制作风筝的过程写出来。(4)自由组合,表演课文中“我”残忍地撕毁弟弟亲手做的风筝的片断。(5)如果你是文中的“我”,你将如何处理弟弟偷偷制作风筝

6、的行为,理由是什么?(6)如果你有放风筝的经历,请拿起你的笔,写出你的有趣经历。学生在完成趣味性的作业中既能理解课文的主题,又能拓展学生了解“风筝”的知识,同时也激发了学生的学习兴趣。  2.实践型作业的设计  语文是最容易和社会生活取得联系的学科,实践型作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。作为教师,要善于运用生活中的资源,优化语文学习环境,努力构建开放性、动态性的语文教学体系,开展丰富多彩的语文实践活动。实践型作业的优化设计与实践,能给学生提供一个广阔自由的发展空间。  在开展《黄河,母亲河》的综合性学习活动后,根据本市的实际情况,我出了这样的题目:我市

7、运河河水污染严重,我班将组织一次社会调查,如果你要采访下列人员,将会向他们提出什么问题?(1)采访一位在运河边晨运的老人。(2)市环保局局长。与此同时,我还设计了两道与之有关的题目:(1)采访后,请你根据采访的素材,写一份调查报告。(2)请你设计一则保护运河的公益广告词,呼吁大家保护环境。  3.层次型作业的设计  从教育心理学角度看,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业,并在做作业的过程中获得轻松、愉快、满

8、足的心理体验。分层作业可以从以下几个方面设计:(1)作业难度的分层

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