溩h後進生轉化工作策略

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1、淺議後進生轉化工作策略職業學校生源較復雜，學生素質參差不齊，後進生是個不小的群體。這些學生紀律觀念淡薄，在學習上出現瞭障礙，對教學內容聽不懂、學不會，於是把過剩精力通過其他途徑釋放出來,從而影響正常的教學秩序和班級的穩定，尤其對自身今後的健康成長帶來瞭不良後果，甚至危害社會。因此，後進生轉化工作成瞭職校教育的重要難題之一後進生往往思想不純，行為不良。表現為上課遲到、曠課，常出入網吧，和社會上不良青年混在一起抽煙喝酒，甚至打架鬥毆等等。他們的自信心非常低下，認為自己沒出息，有意無意地放縱自我，暴露出各種各樣的問題。多年的教學實踐，我深深體會到轉

2、化後進生工作是一項復雜的系統工程，任務艱巨，但隻要我們制定正確的教育策略，根據後進生的成因和行為表現差異，采取相應的教育方法，就能達到預期的教育效果1愛心獻給後進生班主任沒有不喜歡優秀生的，可對後進生呢？有的卻不能正確對待。如：後進生稍有不盡人意之處，班主任就動輒發火、訓斥乃至體罰，甚至把傢長叫到學校當面告狀，使他們對班主任又恨又怕，以致厭學。同學們的嘲笑、老師們的冷落傷害瞭他們的自尊心和自信心。心靈受到創傷的他們因而感到悲觀失望，於是自暴自棄，破罐子破摔。其實，後進生比優秀生更需要愛，他們要的是關心和愛護，不是批評和嘲笑。有時對他們的批評會

3、失去作用，而一點點的關懷卻能使他們激動不已。因此，對後進生傾註真誠的愛，感情上親近他們，興趣上引導他們，學習上幫助他們，生活上關心他們，他們定會受到感化而產生“親師、愛師、信師”的心理效應。這時，教師再幫助他們樹立自信心，激發他們學習的積極性、主動性就容易多瞭。零二年下半年，我擔任高一班主任時，班裡轉來一位外地學生，叫李振龍，據瞭解，這位學生入學時成績不錯，由於受社會不良因素的影響，逐漸認為“什麼理想不理想，有利就想，什麼前途不前途，有錢就圖”。入學後，錯誤認為現在讀書無用，造就無心思讀書，並且扭曲瞭自己的人生觀、世界觀、價值觀，使自己的學習

4、、紀律逐漸滑坡。針對這一情形，我經過一番跟蹤調查，瞭解到其在原校就讀時因犯錯誤，曾受過學校處分，轉學前險些被原校“勸退”。根據這一實際情況，我憑著對學生高度負責的態度，再作全面的調查和分析，找他談心，肯定他的優點，使他看到瞭自己的長處，同時，也指出瞭他以前所犯錯誤原因所在。在以後的學習和生活中我既嚴格要求他，又處處關心他、愛護他，為瞭提高他的學習成績，多次為他購買學習參考資料，還給他補課。一次他因感冒發燒、病倒在床上，乘此機會，我主動問寒問暖，還組織同學慰問他，使他真正感到自己生活在班集體裡，感到無比溫暖，也體味到瞭同學之間的真情。漸漸地他變

5、瞭，各方面都有瞭較為明顯的改進,習成績也不斷提高，還經常主動為班級和他人做好事。由於轉變較快，又有特長，第二學期便被同學們選為副班長，從此，他對自己的前途充滿瞭信心和希望2信心留給後進生後進生往往自卑自怯，意志消沉，班主任要消除他們的心理障礙，千方百計地為他們創設成功的平臺，努力增強他們的自信心和責任感。良好的紀律是班級建設和促使後進生轉化的重要保證，為此，我首先制定量化管理方案，加強學生的日常管理。制定班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上並予以張貼，然後結合班級管理條例的具體實施細則，將違紀學生的扣分和受獎學生的獎分情況記錄下來，用

6、以提醒和教育後進生，做好個別教育工作，還為評選優秀學生作準備。再次是豐富班級管理角色，形成層層監督的班級管理局面。通俗地說就是盡可能多地設置班幹部職位，特別是讓內心要求上進的後進生擔任一定的職務。具體做法是：①增設管理崗位。除通常的班團幹部管理崗位外，還可設立課間紀律巡察、班級環境保潔、個人衛生督查、桌凳整理、門鑰匙保管、各科作業收發、黑板報出版等管理崗位，很多管理崗位可引導學生去確定。②減少兼職。要騰出位子，讓所有同學都有管理的崗位，盡量避免一人多職。每個人負責的崗位，要職責明確，並寫檢查、寫評比。③一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責，

7、明確各自職責。通過以上措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位，都能感覺到自己是班裡的主人，特別是要讓後進生產生一種責任感。多年的實踐證明這一方法很有效，學生們的思想品行和學習態度有瞭很大的改變，班裡的班風學風煥然一新，在學校的學習、紀律、衛生評比中名列前茅，因此多次被學校評為先進班集體，後進生也不斷加入先進的行列3耐心幫助後進生後進生的缺點是自控力差，反復性強，我們不能指望一兩次談話，組織幾次活動，或采取幾項措施，就能使他們發生根本的下，班主任應有特別的耐心，堅持不懈的努力，切不可感情用事，而要在每次反復中看到前進的因素，並因勢利導，使他們的

8、缺點得以克服，優點和長處得到更好的發揮，逐步得到轉化並向先進行列邁進。我任財會高一班主任時，有一名典型的後進生叫小鄧。據我瞭解，其生長在農村，父親長期外出工作，其性