浅谈语文教学中的质疑与创新

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1、浅谈语文教学中的质疑与创新浅谈语文教学屮的质疑与创新内容提要：创新的关键在人才，人才的成长靠教育。作为小学语文教师，必须树立正确的教育观、人才观、教学观，站在21世纪的高度，用口己的聪明才智培养一代貝有创新精神的新人。语文教学培养学生的创新精神途径是多方而的，但创新可以从质疑开始，因而在语文教学中培养学生的质疑能力，是一条培养学牛创新精神的重要途径。古人说：“学贵有疑”，“学则须疑”，“小疑则小进”，“大疑则大进”。疑是思之源，思是智Z本。疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力；进一步说疑是创

2、新的开始，也是创新的动力。不断发现问题，捉出问题，是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。传统的语文教学忽视学生的创新能力的培养与发展，也就是说，学生缺乏发现问题，提出问题的能力，当然也就说没有创新的动力。只有关于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。关键词：质疑创新营造随着改革开放的不断深入，全社会形成一个共识：“经济要发展，教育需先行。”要建设具有中国特色社会主义，必须走科教兴国Z路。走科教兴国Z路的重点和关键是教冇创新。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。作为小学语文教师，必

3、须树立正确的教育观、人才观、教学观，站在21世纪的高度，用口C的聪明才智培养一代具有创新精神的新人。语文教学培养学生的创新精神途径是多方而的，但学习从质疑开始，因为在语文教学屮培养1学生的质疑能力，是一条培养学生创新精神的重要途径。一、质疑可以培养创新精神的理论依据古人说：“学贵有疑”，“学则须疑”，“小疑则小进”，“大疑则大进”。疑是思Z源，思是智Z本。疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力；进一步说疑是创新的开始，也是创新的动力。不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、

4、善于思考的衣现。传统的语文教学忽视学生的创新能力的培养与发展，也就是说，学生缺乏发现问题，提出问题的能力，当然也就说没有创新的动力。只河关于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。质疑中蕴含着创新的萌芽。有位教育学家说过：“在学习方面，人的最有价值的财富，是--种积极的态度，而在这种态度下，头脑会因为产生一个新的思想而伸展，再也不会回到它原来的层面。”因此，在语文教学中，教师必须重视学生的质疑能力的培养，充分挖掘各方而所蕴含的素材，系统的训练、积极的引导、鼓励、启发、诱导学生展开想象的翅膀，激励

5、他们敢想、敢疑、敢问、多问，发挥创新的潜能。二、怎样培养质疑的能力“质疑”作为一种能力，需要教师有冃的、有意识、有计划地进行培养和引导。1、培养学生良好的质疑心理索质学生只有树立信心和勇气，才能进入平稳、正常思维过程，才能人胆质疑，因此，耍培养学生质疑的能力，首先要在培养学生良好的心理素质上下功夫。2培养学生良好的质疑心理素质要从低年级开始。低年级的小学生爱捉问题，但由于水平不一，所提问题的质量也就不同，有的问题跟学习课文没有关系，有的问题跟课文内容有关，但不在点子上，有的问题能提在点了上，并口是

6、关键的。针对不同的问题，教师要采取不同的方法，作妥善处理：对一些跟课文无关的问题，不一一作答，但要告诉学生留在课后解决；对一些跟课文内容有关，但不在点子上的问题，应有选择地加以解答、引导。比如，我在教《狼和小羊》一课时，一个学生忽然发问：“狼要吃小羊是很容易的，干什么非得寻找借口呢？”我想这个问题与课文没冇多大关系，我没想到，学生们也被逗乐To但我没有责备学生，也不是塘塞过去，而是循着学生的思路，诱导学生。我讲解了什么叫寓言，有何特点，木文有什么特定寓意，又告诉学生应当如何根据各种文学体裁的写作特

7、征、围绕课文中心内容来思索问题。这样，就避免了产生许多无意义的问题。不能因为学生所提问题没有价值就批评学生，挫伤他们的积极性，导致以后不敢提问题。当学生提出有价值的问题时，要及时给了表扬。不爱提问题的学生，有的是怕说错，不敢提，有的是不会捉。因此教师要弄清原因，打消他们心中的顾虑，为他们指点质疑的途径，教给质疑的方法，给他们讲一些古今中外爱提问题的少年儿童的故事，告诉他们在学习屮，只耍冇不懂的问题，就大胆捉出，引导他们从多方面去发现问题、提出问题。这样做，既保护了学生质疑的积极性，乂使学生树立了质

8、疑的信心，从小就养成了良好的质疑心理素质。2、营造民主、宽松、和谐的质疑氛围3宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，它能使学生轻松愉快、口觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动，激发学生的兴趣，从而大胆质疑。因此，在课堂上，教师要注意沟通师生的心灵，营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂氛围，以调动学生质疑的积极性。比如在教学《新型玻璃》一文，我导入新课后，就止学生自读课文，了解各种新型玻璃的特点和用途；再让学牛按照“思考练习”的耍求，各口填写表格，然后展开讨论。这样，学生就基木上