浅谈语文教学质疑能力和创新能力的培养.doc

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1、浅谈语文教学质疑能力和创新能力的培养【摘要】在语文教学中通过设疑解疑培养学生的质疑能力和创新能力，可以通过以下步骤来实现：巧设问题一一创情激趣一一启思解疑一一归纳方法一一迁移应用。首先围绕教材的中心，设计有利于学生思考理解课文、提高能力的问题。然后创设问题情境，激发学生质疑解疑的兴趣。接着启发学生思维，寻找解决问题的多种方法。再教会学生归纳方法，最后进行迁移应用。这样，学生就会学得积极、主动，创新能力和思维也会得到进一步培养和发展。【关键词】质疑；激趣；迁移；创新【中图分类号】G632【文献标识码】A古人云：学起于疑，思源于疑

2、。疑就是问题，学生在语文学习中能发现问题和提出问题，是独立思考的表现。教师要点燃学牛思维的火花，就要引导学生能在文章看似平常、实有深意的文字中质疑。那么，在语文教学中如何通过设疑解疑培养学生的质疑能力和创新能力呢？我认为可以通过以下步骤來实现：巧设问题一一创情激趣一一启思解疑一一归纳方法迁移应用。一、巧设问题就是围绕教材的中心，设计有利于学生思考理解课文、提高能力的问题。问题既要符合学生现有的知识经验基础和心理发展水平，又要兼顾学生个体差异，富有情趣；同时还要有的放矢，避免学生对问题产生歧义，造成思维混乱。问题设计得好，可以培

3、养学生开放性的思维以及创新能力。如学习鲁迅的《社戏》一课就可以问：文章的题目是《社戏》，但文章真正写看戏的内容不多,而写了看戏外的小事,这是为什么?学生带着这个问题去读课文，课文的主要内容就能较快的掌握：作者的写作意图不在看戏本身，而在于通过看戏这件事，反映乡下孩子的优秀品质和聪明智慧，表达“口己”热爱他们的真挚情感。二、创情激趣就是创设问题情境，激发学生质疑解疑的兴趣。兴趣是最好的老师，是影响学习效率的一个重要心理因素，浓厚的兴趣会使学生拥有积极的学习态度，兴致勃勃地进行学习。因此，教师要想方设法地激发学生对问题的兴趣，营造

4、浓厚的探讨气氛，并有意设置孑盾的情境，激发学生好奇和创新的动机，活跃思维，开阔思路。如学习莫泊桑《我的叔叔于勒》一课后，可以让学生按小说的情节发展，设想三年后会有怎样的故事发生。学生大胆想象，有的说于勒落魄而死；有的说于勒又发了财，回来报答菲利普夫妇；有的说于勒成了鲁宾逊一一这样学生既加深了对课文的理解，又联想到了课外的内容，思维得到进一步拓展。三、启思解疑启思解疑，就是启发学生思维，寻找解决问题的多种方法。师生经过共同努力，提岀了许多有创意的问题，但是只有解决问题，才能真正培养创新能力。由于问题的难易程度以及个体智力与非智力

5、因索的影响，学生解决问题能力也是不同的，这就耍求教师采用恰当的方法启发学生思维。针对不同问题采用不同的方法：（-）角色体验法。就是模仿课文中的某种情景或片段，让学生担任一定的角色，通过亲身体验角色的经历与内心活动，启发思维。分角色朗读，表演课本剧等是其中较好的形式。（二）空白探讨法。教师在课堂上不把教学内容全盘托岀，有意识地留出一定空白，让学生去探讨可能的结论，促使学生积极参与教学过程，通过自己思考和合作探究，提高创新思维能力。（三）榜样示范法。教师或部分学牛展示自己探讨疑难问题的方法、技艺，使其他学生感受榜样的创造性思维和想

6、象活动的实际过程，学到如何发挥自身创造力解决问题的技能和方法。（四）问题转化法。当学生解答了一个问题后，教师可要求学生把原问题转化成另一个与原问题相关而又有所区别的问题，并利用解决原问题的方法解决新问题。在此过程屮，教师不要告诉学生如何变化，而要让学生独立思考，独立解决。允许学生变化出不同的问题，找出不同的答案，大家在一起进行讨论与评价。学生在新旧问题解决过程中，熟悉了解疑技巧，促使潜在的创造力迸出火花。（五）小组讨论法。教师将学生分成若干小组讨论问题，利用群体智慧的力量发现和解决问题。在小组讨论中，学生相互启发，共同发展思维

7、。为了避免小组讨论疏于形式，变成“闲聊”，可要求学生做好小组讨论记录，整理出小组意见并集体进行评议。这样，不仅营造出浓厚的研讨气氛,激发学生兴趣还可以将个体的创造力凝聚成群体的创造结晶，提高创新思维能力。四、归纳方法设疑解疑的根本冃的是使学生提高能力，尤其是创新能力，因此必须教会学生归纳方法，使学生将感性思维上升到理性思维的层面，能将方法应用到日常学习生活中。为此，解决完问题，教师应要求学生总结用的是什么方法，经过了那些步骤，获得了哪些经验，有什么体会。学生通过学习自行归纳总结，可以培养概括能力，灵活、牢固地掌握解决问题的技能

8、,为技能迁移打下牢固的基础。在总结中，学生因个人能力出现归纳不完整或错漏的现象，教师应充分发挥主导作用，用多种方法引导学牛主动地思考和概括，避免因包办而限制学生创造力的提高。五、迁移应用一种技能的获得必须包含着迁移、应用才能保证该技能的持续发展，并对其他技能造成影响。为了使学