曾丽荣《为中华之崛起而读书》教学案例剖析

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1、执教曾丽荣科目语文课题《为中华之崛起而读书》教学设计人教版四年级上册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计・+]念引导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读自悟，最大限度地还绐•学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。以前的设计没有考虑任何理念问题，差不多都是根据个人意愿设计。学情分析四年级学生己经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，我在本单元的教学中引导学生以读为主、读屮感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。加

2、入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学tu来设计教学内容。教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。有感情地朗读课文。2、理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华Z崛起而读书”远人志向的原因。3、感受少年周恩來的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣教学董点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。很好地把握木课的重点和难点，逐一突破，避免眉毛胡了一把抓。和民族振兴而刻

3、苦学习的远大理想。一、谈话导入一、一、谈话导入K你们认识这个人吗？谈话导入1、你们认识这个人吗？（课件1出示）结合实际，（课件出示）（周恩来：他就是把毕生精力直接谈话献给祖国牙口人民的一代伟人周导入过度（周恩来:他就是把毕生精恩来，他12岁时就立下了“为到本课的力献给祖国和人民的一代中华之崛起而读书”的志向，今天我们就来学习关于他少年教学内容。伟人周恩来，他12岁时就时代就立志为中华之崛起而读立下了“为中华之崛起而读书的这篇文章。读课题，解题。中华就是中国；书”的志向，今天我们就来之：的：崛起：兴起.繁荣.強盛

4、。即是为中国的兴起繁荣学习关于他少年时代就立而读书O志为中华之崛起而读书的2、初步了稱周恩来。3、介绍周恩来现在和以这篇文章。二、读通课文前相比，教教读课题，解题。中华就是中初读课文，赞体感知自由读课文（要求：读准字音，学方法和教学策略国；之：的：崛起：兴起、读通句子；想想是什么原因让改变了很学繁荣、强盛。即是为中国的少年周思来立志为中华之崛起而读书？）多，主要休现在以下过程兴起繁荣而读书。检查生字词的学习情况。（课几个方而：2.初步了解周恩来。件3出示生字词）出示图片师边酉己乐讲解中国近以前的课堂追求的二.读

5、通课文代屈辱史。（课件4---10图片）是花哨、热1、试读课文，借助拼音把再思考：是什么原因让周恩来闹，不汴車学牛获得字音读正确，给把握不准读立志为中华之崛起而读书？知识的引音的字做上记号。（中华不振）由于当时政府腐败无倉邑，导。现在会在毎堂课2、指名读课文，集体纠正国力衰弱，领土不完整，人民中考虑学饱受帝国主义的欺凌。牛绘否有读错的字音，通过教师的范文中哪些句子让你感受到“中个从不懂读，纠正读破的句子。华不振”，用横线勾画出来。到懂的转变过程。3、练习读课文，把课文读三、细读感悟，深入体会中华正确O三.细读感

6、悟，深入体会中华不振读读自己找到的句子。（指不振读读自己找到的句子。（指导朗读）2、耳闻“中华不振”（课件11教师拓展文本，深化主题：谁拥有了语言，谁就拥有智慧！教师不拘泥于教材，而是人胆的创新，激发了学生学习的兴趣，将所学知识运用到牛活中，真正体现了语文的人文性和工具性。以前设计的问题多而零乱，很多时候没有抓住重点，捕捉教学内容的核心要素，总是盲目提问，胡乱结束。对于导朗读）2、耳闻“中华不振”读对话，理解“租界地”：外国列强以租界的名义在我们国家的土地上圈了很大一块地方，他们在里面开设夜总会、建跑马场、公园

7、等，实际上他们是想把中国的这些地方据为己有。并且还不让平民百姓进入。出示段落，（伯父和周恩来的对话）此时伯父的丿《，

8、青彳艮复杂，你能用一个词语来形容吗？（焦虑.悲伤.哀愁、无奈••••）此时少年周恩来听了伯父的话后是怎样的？（疑惑.打破砂锅问到底）并且他常想：租界地是什么样的？为什么目睹“中华不振”（好奇，《驱使着他，一定要看个究竟，于是一个••••••闯进了租界。）这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不绘光明正大地进去，这就是因为“中华不振”。（1）.周恩来看到的租界地是什么样的？条街道••••••

9、耀武扬威的巡警。其他地方是什么样的?（生：）、周恩来所看到的的这一件事中，谁给你留下的印象最深？衣衫褴褛的中国妇女：正在哭诉，她在哭诉什么？（她的亲人披洋人的汽车轧死了）从衣衫褴褛一词你体会到了什么？（衣服很破旧，说出示）读对话，理解“租界地”：外国列強以租界的名义在我们国家的土地上圈了很大一块地方，他们在里面开设夜总会.建跑马场、公园等，实际上他们是想扌巴中国的这些/电方据为己有。并