为中华之崛起而读书—孙叶丽

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1、《为中华之崛起而读书》——孙叶丽一、教学背景：1.面向学生：小学四年级学生2.学科：语文3.课时：14.学生课前准备：预习刘课文，熟读课文。搜集“周恩来”的相关资料及“中华不振”的资料。教师准备上课课件。在教学中恰当地、科学的使用多媒体，有助于优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观的帮助学生理解课文的内容，加深对课文的理解。二、教学课题：《为中华之崛起而读书》三、教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷

2、、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。四、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华

3、而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写

4、、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。五、教学方法：让学生通过课前查阅资料，了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师借助多媒体课件对学生进行直观教学，并引导学生抓住关键字理解课文。六、教学设计：（一）、谈话导入，板书课题。周恩来_百度百科有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。交流介绍周恩来的相关信息。（二）、初读课文，整体感知课文内容。1.学生自由读课后生字表里的字。2.检查词语掌

5、握情况。出示词语风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威得意扬扬振兴中华衣衫褴褛疑惑不解左顾右盼铿锵有力踊跃回答为之一振读词、理解部分词语的意思。3.初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。4.梳理课文内容。找一找，想一想：从哪些地方可以看出“中华不振”？（用笔画出来，在句子旁留下自己思考的痕迹。）理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？（三）、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，

6、了解周恩来立志的原因。1.自主学习，初步感悟。画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。2.交流反馈，自主质疑。预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？3.研读重点，深入感悟。引导学生结合句子抓关键词、谈感受。抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？出示

7、：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。我仿佛看到了衣衫褴褛的妇女的哭诉着：中国巡警的训斥着：一旁的大个子洋人地说：围观的中国人有的自言自语说：有的走到妇女身旁劝道：▲由学

8、生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。出示视频资料，侵略中国的罪证—视频高清在线观看丰富对“中华不振”的理解。感情朗读。（1）