《为中华之崛起而读书》教学案例.doc

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1、《为中华之崛起而读书》教学案例龙港凤江小学颜贻锋【背景简介】《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和志向。通过这节课的学习，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。然而，课文记叙的事情发生在20世纪初，学

2、生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解很少，如果就这样去上，学生学习起来一定是效果不佳。另外，当前的课改又非常提倡我们老师做教材的建设者。为了引领孩子置身于广阔的背景中学习，丰富他们的学习经历，提高他们收集信息的能力，激发学习课文的热情，让他们对课文内容更深一步的理解做一个很好的铺垫，我特地安排他们课前先收集相关资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。【案例描述】场景一：引出课题，激发感情师：今天我们要学习的课文是——生：为中华之崛起而读书。师：请你们清晰而坚定地读一读课题。学生用清晰而坚定的语气再次读了一遍课题。师

3、：能不能用铿锵有力的声音再读一读课题？学生用激昂的声音，读出了自己的感受。师：好，我仿佛也感受到了你们那种为中华民族的振兴而努力读书的精神了。[用课文中周恩来回答校长的话，有意识地淡化角色，让学生模仿周恩来的语气反复读课题，入情入境，调动了学生的情感，产生了“未成曲调先有情“的效果。]场景二：自主感悟，理解课文6师：在我们的课文当中，同学们仔细地读一读，看看你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思。把它划下来，然后我们挑自己感受最深的一些地方来读给大家听。大家看行吗？那就自由地，放声地来把课文读一读。生：“街道两旁……和耀

4、武扬威的巡警。”我认为这些租界里的巡警，身为中国人，却在扬洋人的威，这就是中华不振。生：“一问才知道……训斥了一通。”我从这个妇女受到的不公正待遇上，也感觉到了中华不振。生“他始终忘不了……这不是中国的土地吗？……”我认为在中国的土地上，我们却不能去，这也是中华不振。生：“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女。”围观的那么多中国人却帮不了这个妇女，我觉得这也是中华不振。……在学生的回答中，我和我的其他学生严一直做一个认真的聆听者，聆听他们内心真实的声音，这声音也许有些稚嫩，但绝对是他们的感情的真实流露。[抓住

5、要点理解课文，提供展示平台，充分体现学生的自主行，尊重他们的独特体验。]场景三：研读课文，体会情感师：（课件出示重点段）我发现几乎每一位同学都划到了这一段，我请几个同学带上自己的感受里读一读。两名学生很动感情地朗读了这一重点段师：听着这两名同学的朗读，我不知道你们的脑海里浮现出什么样的画面？生：我看到了那个中国妇女，趴在自己的亲人身上痛哭的样子。生：我看到了洋人在一旁洋洋得意，趾高气扬的模样。生：我还听到了那个中国的巡警对着这个妇女骂道：“谁叫你不长眼睛啦，被洋大人撞了，活该！……”生：我看到围观的很多中国人都在摇头，有些

6、还轻声地叹气。……师：那如果你就在现场，那你又会怎么做呢？生：我会感到很生气，我会站出来斥责那个中国的巡警。生：我还要狠狠地揍那个洋人一顿。（其他学生笑。）生：我会对那些围观的中国人说，你们握着拳头，可是，你们光握着拳头又有什么用啊？……6师：你的话深深让我感动，你不愧是一名有责任心，有使命感的中国人，我请你来读一读这段话。[教育应该是不露痕迹，润物无声的。]师：读着这样的话，你们的心头还有什么疑问想问？生：为什么中国的巡警局不给咱们中国人撑腰呢？生：为什么这个把中国人轧死的洋人，不但不受到惩处，还这样的洋洋得意呢？生：为

7、什么在中国的土地上，有这么多的中国人，却治不了一个洋人，还这个妇女一个公道呢？……在学生提出问题的同时，我鼓励他们自主讨论，寻求答案。最后，引导出所有问题和答案的根本原因就是——中华不振！[有疑，才有学生自主地发现问题、提出问题、和解决问题的提升过程，才有综合梳理和研究性学习行为。]配乐朗读。通过配乐朗读，学生的情感得到进一步的激发。场景四：引出背景，升华主题师：身为中国人，亲眼目睹了这样的事情，我们怎能不冲动，亲眼目睹这样的事情，我们又怎能不愤怒？但是，在当时的中国，这样的事情太多了。课件播放，观看后学生谈感受。生：我感

8、到很可惜，这么漂亮的圆明园竟被这些洋人毁了。生：这些洋人实在是太可恨了。生：我认为当时的清政府实在是太腐败无能了，否则圆明园也不会被毁。生：圆明园的毁灭，不仅来自霸权主义国家的侵略，还来自于清政府的腐败无能，这也是个重要的原因之一。软弱就要挨打，让我们把自己的祖国建设得强大起来吧！（掌声）学生还互相交流