《为中华之崛起而读书》教学

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1、《为中华之崛起而读书》教学一、设计思想课文从周恩来深感中华不振到立下为中华之崛起而读书的志向，思路清晰，重点在于引导学生思考自己读书的目的，故可采用A-B-A三段式教学方法，先初步感受理解为中华之崛起而读书的含义，接着追根溯源，寻找原因，从而深刻理解为中华之崛起而读书的意义，再来激励学生将自己的学习与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起就水到渠成了。二、教材分析课文讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事。文章结构严谨，层次清晰。先写周恩来耳闻中华不振，再写目睹一位中国妇女受洋人欺侮而围观的中国人敢怒不敢言的事实，然后写周恩来表明要

2、为中华之崛起而读书的心迹，最后写周恩来在少年时代立下振兴中华的远大志向。各层次之间过渡自然，层层推进，在经历耳闻目睹静思之后，为中华之崛起而读书的志向喷涌而出。三、学情分析四年级学生对词句已有一定的理解能力，但对本文中的一些历史事物的名词如帝国主义列强、租界等的理解有一定的难度；对旧中国那段不堪回首的历史难以理解和接受，课堂上会出现一些幼稚偏激的言语。四、教学重难点重点：研读中华不振的表现，体会立志的原因。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。五、教学策略与手段创设情境，通过边读边想，先读后说的方式把文字转换成画面，再辅之以课外图片，再现

3、当时的情景，唤起情感；采用多种朗读形式抒发情感。六、课前准备1、了解爷爷奶奶小时候的生活。2、收集少年周恩来的故事。3、查找周恩来为中华的振兴所做的贡献的资料。4、一组图片，周恩来求学经历。七、教学过程备课设想镇街意见教师体会第一课时教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。3、初步感知课文，体会人物思想。一、导入新课。1、交流资料（1）同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗

4、？谁来给大家交流交流。（2）我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。2、学习课文（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。（2）引导学生感情朗读课题。二、初读课文，学习生字词。1、自读课文请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（学生读，教师巡视）2、同桌互读请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。3、教师检查那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读

5、通顺了的请举手。三、学习讨论，初悟道理1、学习课文，相互交流（1）大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。（2）通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的果实。2、合作讨论，用心感悟（1）课文中什么让你留下了深刻的印象？（2）学生寻找学习伙伴，进行合作学习。（3）学生畅所欲言，教师因势利导：A、读到为中华崛起而读书！这句话你有什么感受？B、还有谁喜欢为中华崛起而读书！这句话，说说喜欢的原因。C、读一读为中华崛起而读书！这句话，假如你就是当时的周恩来，你会怎么回答。四、作业自选一题，可独立完成，也可与人

6、合作。1、我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。2、找一找，抄一抄课文中的成语。3、搜集一些有关立志的名人名言或故事，与同学交流。第二课时教学目标1.抓中心事件，体会中华不振。2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。一、导入新课在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来回答道：--为中华之崛起而读书。在课文中，有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。板书：中华不振二、研读中华不振（一）理解词语的表面意思你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。（二）扣中华不振，感受国家的落后，人民饱受欺凌

7、。周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了中华不振呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。重点交流：出示：1、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。抓大不相同（1）这一带指哪儿，别处又指哪儿，想象一下别处是怎么样的？（2）你读出了哪些不相同？通过对比从而使学生感受到中华不振。小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！⒉他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。这里有一组对比十分强烈

8、的词，你找出来了吗？（通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。