教育知识与能力2

《教育知识与能力2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育知识与能力1、夸美纽斯的理论思想：他是矗教育学走上独立发展的第一人，1632年出版的《大教学论》被看作是教育学走上独立发展道路的标志。主要贡献：（1）提出“适应自然”的重要思想（2）提出“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性；（3）首次提岀并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则（4）提出了学年制的思想，并首次从理论上论述了班级授课制2、赫尔巴特的理论思想他被誉为“现代教育学Z父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的形成。主要观点：（1）把伦理学和心理学作为教育学的基础（2）传统教育的“三屮心”：教师屮

2、心、教材屮心、课程屮心。（3）提出“四阶段教学”理论，即明了、联想、系统、方法。（4）提出了教育教学原则。（第一次提出“教育性教学”概念。强调不仅要进行知识的传授，同时也要注重道德教育。3、杜威的思想：其代表作为《民主主义与教育》。（他的现代教育思想与赫尔巴特的传统教育思想截然对立。）$耍思腐：（1）捉出儿童屮心论。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对应的“新三中心论”，【儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心】。（2）论教育的本质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。（3）论课程与教学。

3、杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统式书本式教材，即活动课程。提出了“在做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的木能，让他们在活动中学习知识。（4）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。（5）论教育口的。杜威认为教育就是一种生活，认为教育的口的应来源于内部，而不应该从教育的外部寻找一个目的强加给教育,即教育的目的就是使学生能够不断地生长卜•去。6、人的全面发展（1）人的发展是与社会生产发展相一致的，实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合；（2）人的全面发展包含两

4、个层次：一是指劳动能力的全面发展，二是指促进人身心的全面发展；（3）徳、智、体、美、劳动技术教育等五育缺一不，相互联系，相互依存9、我国当前基础教育课程改革的目标：（1）总口标：“教育要面向世界，面向未来”，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。（2）具体目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；改变课程评价；改变课程管理。10、课程改革的核心理念：教育以人为木，及一切为了每一个学生的发展。貝体情况：a、关注每一个学生；b、关注学生的情绪生活和情

5、感体验；c、关注学生的道徳感和人格的形成。14、选择与运用教学方法的基本依据：（1）教学目的和任务要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生年龄特征；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。16、培养有意注意的方法：（1）自我暗示;（2）情景想像；（3）培养间接兴趣，树立远大目标；（4）自我激励法；（5）训练听课技巧；（6）排除无关干扰。18、提高记忆效果的方法：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；（2）有效运用记忆术；（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（过度学习）；（4）合理复习；（5）重视复习方法，防止知识遗忘：及时复习；合理分配

6、复习时间；分散复习和集中复习相结合；复习方法多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。（复习的方法）19、中学生思维发展的特点：（1）抽象逻辑思维占据主导地位，并随着年龄的增长逐渐成熟；（2）形彖逻辑思维逐渐发展，在高屮阶段处于优势；（3）辨证逻辑思维迅速发展。20、影响问题解决的因素：（题字是能够启动运气的）（1）问题表征；（2）已有的知识经验；（3）思维定势；（4）功能固着;（5）原型启发;（6）情绪与动机;（7）酝酿效应；（8）个体的智力水平；21、学习动机的分类：（1）根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机。（

7、2）根据学习动机的作用与学习活动的关系远近，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。（3）根据动机来源，可分为内部动机和外部动机。A、学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，外部学习动机的实质任然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。教师一方而应逐渐使外部动机作用转化成为内部动机作用，另一方面乂应利用外部动机作用，使学生己经形成的内部动机作用处于持续的激发状态屮。B、内部动机來自于学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿果，会促使学生积极主动的学习。C、外部动机即