教育知识与能力精简汇总2

《教育知识与能力精简汇总2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第一章教育基础知识和基本原理第三节教育与社会的发展：♦教育与社会生产力的相互关系♦教育与社会政治经济制度的相互关系第四节教育与人的发展：♦人的身心发展规律♦影响人的身心发展因素遗传素质具有可塑性环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境时，也不是消极被动的人的主观能动性是通过人的活动表现出來的。※学校教育对个体发展的特殊功能：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方而做出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育，尤共是基础教育对个体发展的影响具冇即时和延时的

2、价值（4）学校教育具冇开发个体特殊才能和发展个性的功能第三章中学教学第二节教学过程♦教学过程的木质教学过程是教师根据教学H的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有H的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品徳的过程。♦教学过程的基木规律1、直接经验与间接经验相统-：（1）学生以学习间接经验为主。（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。2、掌握知识与发展能力相统一：（1）掌握知识是发展能力的基础。（2）能力发展是掌握知识的必要条件。※⑶掌握知识••发展能力相

3、直转化的内在机制:①传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；②必须科学地组织教学过程；③重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，捉供学生积极参与实践的时间和空间；④培养学生良好的个性品质，巫视学生的个别差异。3、传授知识与思想教育相统一：（1）知识是思想品徳形成的基础。（2）学生思想品徳的捉高为他们积极地学习知识奠定了基础。（3）传授知识和思想品德教育有机结合4、教师主导与学生主体相统一：（1）教师在教学过程屮处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中处于学习主体的

4、地位，应充分发挥学生的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。第四节教学原则：♦我国屮学教学原则第五节教学方法：♦我国屮学常用的教学方法1.以语言传递为主的教学方法⑴讲授法：主要冇讲述、讲解、讲读、演讲四种方式。要求：①讲授内容要冇科学性、系统性、思想性。既要突出逼点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可壽知识，又要在思想上冇捉高。②注总启发。③讲究语言艺术。④要组织学生听讲。⑵谈话法：分为复习谈话和启发谈话。要求：①准备好问题和谈话计划②提出的问题要明确、具体③善于启发诱导④做好归纳

5、、小结⑶讨论法：要求：①讨论前做好充分准备。②讨论屮要对学生进行启发诱导。③在讨论结束时要做好小结。⑷读书指导法：要求：①指出明确的目的、要求和思考题。②教给学生读书的方法。③加强评价和辅导。④适当组织学生交流读书心得。2.以直观感知为主的教学方法⑴演示法：要求：①要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。②注遺持续性和引导性。③通过演示,使所冇的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。④尽量排除次要因素或减少次要因素的影响，以使H的明确，现象明显

6、。⑵参观法：准备性参观、并行参观、总结性参观。要求：①做好参观的准备。②参观时要及时对学生进行具体指导。③参观后及时总结。1.以实际训练为主的教学方法⑴练习法。要求：①使学生明确练习的H的与要求，掌握练习的原理和方法。②粘选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步捉高。③严格要求。⑵实验法。要求①明确H的，粘选内容，制定详细的实验计划，提出貝体的操作步骤和实验要求②做好实验的组织和指导③做好实验小结⑶实习作业法⑷实践活动法(1)以悄感陶冶为主的教学方法：赏教学法⑵悄景教学法2

7、.以探究为主的教学方法：发现法第四章中学生学习心理第二节学习动机♦学习动机的培养与激发※学习动机的培养：①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。④培养学生努力导致成功的归因观。※学习动机的激发：①设问题情境，实施启发性教学。②根据•作业难度，恰当控制动机水平。③正确指导结果归因，促使学生继续努力。④充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。⑤合作与竞争第五节学习理论♦认知学习理论㈠苛勒的完型一顿悟学习理论基本内容：①学习是通过

8、顿悟过程实现的。②学习的实质是在主体内部构造完形。㈡布鲁纳的认知一结构学习论⑴学习观：①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得、转化和评价三个过程。⑵教学观：①教学的H的在于理解学科的娠本结构。②掌握学科肚本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。③提倡发现学习。㈢奥苏泊尔的冇总义接受学习论根据学习资料与学习者原有知识的关系，可分为机械的学习和意义的学习；根据学习进行的方式，可分为接受的学习和发现的学习