教育知识与能力--人物汇总

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1、一、罗杰斯观点：①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);②倡导“非指导教学”模式;③人本主义学习理论代表人;④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围)。二、裴斯泰洛齐著作：《林哈德与葛笃德》观点：①主张教育遵循自然，使儿童自然发展;②最早提出“教育心理学化”的主张;③提倡情感教育，爱的教育;④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。⑤个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);⑥形式教育论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。三、克伯屈观点：①活动中心课

2、程论(主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组);②创设设计教学法。四、桑代克著作：《教育心理学》观点：①教育心理学之父;②尝试—错误说代表人(认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的);③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移)。五、维果斯基观点：①建构主义学习理论代表人;②提出文化历史发展理论，区分了低级与高级两种心理机能;③提出心理发展观;④倡导内化学说;⑤提出最近发展区这一重要概念

3、;⑥倡导支架式教学。六、布鲁姆观点：①提出掌握学习理论体系;②把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。七、班杜拉观点：①提出德育社会模仿模式;②观察学习。将其具体过程分为注意过程——保持过程——再现过程——动机过程;③提出动机的自我效能感理论，认为成败经验是影响个人自我效能感最重要的因素。以上是教师资格证考试《教育知识与能力》重点人物总结，最后，希望大家在今年的教师资格考试中都能出色发挥，取得理想的成绩！1.1903、桑代克，教育心理学之父——《教育心理学》2.1924、廖世承——我国编写第一本《教育心理学》3.劳

4、伦兹——印刻现象——关键期的发现4.皮亚杰——认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。5.韦克斯勒——韦氏量表——离差智商6.布卢姆——掌握学习7.桑代克——试误学习论——饿猫的实验8.巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验9.斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验10.奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。11.行为主义学习论――强化论12.马斯洛――需要层次论13.维纳――动机的归因理论14.阿特金森――成就动机理论15、奥苏伯尔――认知结构迁移论16、艾宾

5、浩斯――遗忘曲线17、加里培林――心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。18、安德森――心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。19、福勒和布朗――将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。20、波斯纳――教师成长=经验+反思。21.班杜拉――自我效能理论22、桑代克、伍德沃斯――共同要素说23、皮亚杰――道德发展阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。24、柯尔伯格――道德发展阶段论——三水平六阶段。25、班杜拉――榜样示范26.斯金纳——程序性教学27.加涅——信

6、息加工学习论28.苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验29.布鲁纳——认知发现学习30、贾德――经验类化说31、格式塔心理学家――关系转化说32、耶克斯、多德森——耶克斯-多德森定律(倒U形曲线)33、艾里斯——理性情绪疗法(ABC理论)34.奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者35.维果斯基——最近发展区36.埃里克森——人格发展理论——8个阶段37.加涅——学习层次分类和学习结果分类38.比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表(法国)39.推孟——斯坦福-比纳量表——智商40、雅各布松――全身松弛训练41、沃尔朴――系统脱敏

7、法42、布卢姆――掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。43、戴尔――经验锥形图　44、罗森塔尔――“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。教师资格证超全102个教育学心理学人物考点归纳（全）2017-11-0719:09好过教育一、中国萌芽时期1、孔子(1)教育对象，有教无类。(2)教育作用，社会功能和个体功能(3)教育目标：培养德才兼备的君子。(4)教育过程：学思行相结合。(5)教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。(6)教学原则与方法：启发诱导，因材施

8、教，温故知新，学思行结合。2、孟子(1)性善论(2)内发论（个体身心发展的诱因）。(3)个人本位论（教育目的）。(4)思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(1)教育目的：明人伦3、荀子(1)性恶论(2)外铄论（个