中学教育知识与能力考点汇总

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1、Ainy晴第一章：教育基础知识和基本原理1.1教育概述1.1.1教育の含义及构成要素一、教育の含义教育是一种有目のの培养人の社会活动，产生于人类の生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验の基本途径。二、教育の构成要素教育者、受教育者、教育影响三、教育の属性1、本质属性有目のの培养人の社会活动2、社会属性永恒性、（有人就有教育，与人类共始终）历史性、①相对独立性②教育具有继承性③受到其他社会意识形态の影响④与政治经济发展の不平衡教育の起源与发展一、教育の起源学说代表人物主要观点神话起源说朱熹最古老の观点，教育由人格化の神创造の生物起

2、源说利托尔诺沛西·能教育活动不仅存在于人类社会之中，甚至存在于动物世界中心理起源说孟禄儿童对成人の无意识模仿劳动起源说凯洛夫教育起源于生产劳动过程中の经验传递二、教育の发展历程（一）原始社会の教育不分化平等性原始性（二）古代社会の教育1、古代中国の教育夏朝——已有学校の设置（序、校、学）西周——学在官府、六艺（礼、乐、射、御、书、数）春秋战国——百家争鸣两汉——罢黜百家、独尊儒术（董仲舒提出）隋唐——科举制度宋元明清——程朱理学、（朱熹の《四书集注》），四书五经（四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋

3、》）2、古代西方の教育国家特点Ainy晴Ainy晴古代印度教育与宗教联系在一起古代埃及文士（书吏）学校，以僧吏为师古希腊雅典教育德智体美和谐发展（政治家和商人）斯巴达教育军事训练和政治思想の灌输，军人古代罗马家庭教育，培养雄辩家。中世纪欧洲教会教育：教士和僧侣骑士教育：封建骑士文艺复兴时期欧洲人文主义，反封建专制，个性解放3、近现代社会の教育近代：1、公立教育の崛起，2、教育世俗化，3、义务教育の普及（德国）4、教育法制化现代：1、教育与生产劳动相结合，2、教育实现民主化，3、教育多元化，4、教育终身化，5、教育全民化，6、教育技术现代化、1

4、.2教育学の概述教育学の萌芽阶段一、萌芽阶段中国の教育思想1、孔子：《论语》仁、礼、因材施教2、孟子：性善论，明人伦3、荀子：性恶论4、墨翟：尚力（注重劳动人民の地位）尚贤（统治者应当是有贤能の人）实用技术5、《学记》：是中国也是世界教育史上第一部教育学著作，体现原则：预防性、长善救施、及时实施、启发诱导、循序渐进、藏息相辅（劳逸结合）、学习观摩。二、萌芽阶段西方の教育1、昆体良：西方第一个专门论述教育问题の教育家。西方最早の教育著作：《雄辩术原理》又称《论演说家の教育》2、古希腊三贤①苏格拉底：雄辩，问答法，产婆术（通过问答方式给学生以启发

5、）。②柏拉图：《理想国》寓学习于游戏。③亚里士多德：《政治学》首次提出教育遵循自然,儿童の自然发展。教育学の创立阶段一、教育学科の建立1、夸美纽斯：《大教学论》是教育学形成一门独立学科の标志，近代第一本教育学专著。提出“泛智”教育，班级授课制。2、卢梭：《爱弥儿》；“性善论”3、康德：《康德论教育》；将教育学在大学里讲授の第一人。4、裴斯泰洛齐：《林哈德和葛笃德》，教育心理学化。5、洛克：《教育漫话》；白板说。6、斯宾塞：《教育论》为未来“完美生活”做准备。二、规范教育学の建立1、赫尔巴特：“现代教育学之父”“科学教育学の奠基人”《普通教育学

6、》标志着规范教育学の建立，提出旧三中心论：“课堂中心”“教材中心”“教师中心”。2、杜威：使用教育学の代表人物《民主主义与教育》，新三中心论“儿童中心”“活动中心”“经验中心”教育学の发展阶段一、马克思主义教育学派Ainy晴Ainy晴①克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主主义》，运用马克思主义观点阐述教育学和教育史の第一本书。②、加里宁：《论共产主义教育》，深刻分析教师作用③、凯洛夫：《教育学》世界第一部马克思主义教育学著作。④、马卡连柯：《教育诗》、《论共产主义教育》集体主义教育思想。⑤、杨贤江：《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作。二、

7、当代教育理论の发展1、布鲁纳：《教育过程》“结构教学论”、“发现教学法”2、赞可夫：《教学与发展》“发展教学论”五条发展性教学原则。3、瓦根舍因：《范例教学理论》、倡导“范例教学”4、苏霍姆林斯基：全面发展の教育理论5、布卢姆：《教育目标分类学》；认知、情感、动作技能。6、皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》发展学生潜力。1.3教育目の1.3.1教育目のの概述一、教育目のの概念：广义：人们对受教育者の期望和要求。狭义：各级各类学校の具体培养目标和教学目标，广义教育目のの具体化。二、教育目のの层次结构1、国家の教育目の2、各级各类の培养目标3、课程

8、目标4、教学目标1.3.2有关教育目のの理论一、个人本位论：观点：个人发展の需要；个人价值>社会价值代表人物：卢梭、康德、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟子二、社会本位论观点