浅谈课改形势下的学校管理

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1、以人为本方能和谐发展——浅谈课改形势下的学校管理学校作为培养人的场所，是引领社会发展与文明的基地，具有促进人的发展和社会发展的两大功能，因此构建和谐校园是和谐社会的重要组成部分。构建和谐校园的关键因素是人，弘扬“以人为本”的学校管理文化，才能促进学校和谐发展，在新课程，新形势下，学校管理过程中如何理解“以人为本、和谐发展”的这一理念，笔者就武穴实验高中在学校和谐管理过程中的一些做法谈一点体会，以祈抛砖引玉。一、把握学校定位——促进人的发展一个学校成功的标志是学校是否能成为一个幸福快乐的乐园，学生、教师都应该在其中获得

2、一种幸福快乐感。并且这种快乐幸福能成为师生不断学习、成长的动力。管理的目的是为了实现人的最好最优秀发展，学校的发展有赖于教师群体水平的高低，因此，关注教师个体的发展是学校以人为本管理思想的核心。学校确立教师成长目标：内外兼修，形神兼备，情智并举，德艺双馨。教师应该加强人格修炼，温文尔雅，书香文气，让学生敬而亲之，亲而近之。应该充分运用自己的智慧，勤思善学、长于探究，不断提高教学水平，努力成为学习型、思考型、研究型教师。应当广开视野，学习和吸纳各地先进的教育理念和教学方法，掌握和用好各种有效的信息和资源，不断充实提升自

3、己。真正在学习与思考的实践中，促进专业化发展，实现全员提升，整体走强。学校要给教师个人发展创设平台。特别针对我校青年教师的现状，专门制定了青年教师考核细则，促使青年教师牢固地掌握课堂教学基本坏节和基本功，为他们个人发展创造了基本条件。学校请优秀教师与青年教师结队帮扶，手把手地教青年教师备课、上课等课堂教学的基本技能。学校通过听课评课和学校基本功达标活动，利用集体的力量，帮助青年教师过好课堂教学关。另外通过举办讲座、外出参观、开展研讨等活动，重点解决教师的育人观，变传授知识的单一课堂教学模式为重视学生学习能力和习惯的培

4、养。学校重视教师工作成绩和研究成果的固化。一方面，向教师提出总结和研究的要求，提供研究方法的指导和帮助，建立鼓励成果和业绩的机制；另一方面，学校参与了“湖北省普通高中主效课堂导教学案分层开发与应用研究”的湖北省教育科学“十二五”规划重点课题研究，关键词有两个：一是高效课堂，二是导学案：高效课堂是目标，导教案是主要抓手，学校大胆起用中青年教师担纲课研，给他们压担子，为他们提供展示成果的舞台；第三，学校为青年教师和名师学者结对，帮助他们提高业务水平，争取开设片、市级公开课的机会；为年轻教师争取承担编撰写论文和组织学术活动

5、的机会，让他们能迅速地超越自己的层次快速发展，体验自己的主体地位，体会到教师工作有干头有奔头，以自己的工作为荣，进而树立正确的教师职业观，形成良好的职业感受，真正感受到工作的快乐。2.学校应该是学生成长的乐园学校确立学生成长目标是：明礼诚信、勤学奋进、身心健康、成人成才。明礼诚信即明晓礼节，诚实守信，它是中华民族优秀传统与社会主义精神文明建设的完美结合。青少年是未来社会的建设者和接班人，加强对青少年的思想道德建设，诚实守信教育，增强学生的文明礼仪意识，不断提高学生的道德修养和素养，我们责无旁贷。同时，要切实做好学生心

6、理辅导工作，密切关注学生心理变化，多与学生交心谈心，促进学生身心健康，使他们真正成为一个对社会有益的人。学校的目的不应该是单一的知识传授，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此学校应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。第一，要努力创设条件，改变专靠书本做媒介，不与生活相通连的现象。让学生走出学校，参加社会实践，让学生跳出课本，接触时尚。让课程成为学生生活实践的场所。让学校成为一个真实的、实际的、学生能在该处发现自己的小世界，让学生在自主参与中成长。第二，要改变传统教育中学校教师包办代替的现象

7、。学生自己能看懂的教师不再咀嚼；学生自己能弄懂的习题教师不再提示；学生自己能明白的道理教师不再罗嗦，学生自己能解决的事情教师不再包办。让学生在独立探索中起飞。二、转变管理重心——服务人的需要管理可理解为“管”和“理防管”是指刚性的约束：理”是指人性的疏导和健康的情感交流。旧体制下的管理过分重视了管理的严肃面，忽视了管理的柔性面，在管理要义中突出监督指导功能，忽视了管理的服务功能。而“以人为本”就是要“入情入理”，重视“情感管理”的作用,只有把师生当作服务的对象，才能形成上下一统的和谐氛围。1.树立管理是为教师服务的意

8、识要服务好教师，首先要知道教师成长之需。正如苏霍姆林斯基所说：人的内心深处都有一种根深蒂的需要那就是渴望自己成为发现者、研究者和探寻者：管理就是明教师所长，投其所“好”，因势利导；知教师之短，不伤自尊，填“卻成“峰：对想干事的给机会，对能干事的给岗位，对干成事的给地位。此外，校长还要进百家门，知百家事，解百家难，关注教师的生活。其次，要铺就教师