浅谈新形势下职业学校的班级管理

《浅谈新形势下职业学校的班级管理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新形势下职业学校的班级管理摘要：职业学校的班级管理工作是要切合实际的培养学生的专业技能，从而确保学生能顺利参加就业。本文从职业学校学生存在的问题和班主任如何行之有效的进行管理两方面进行了论述，对新形势下职业学校的班级管理工作进行了初步探讨。　　关键词：班级管理角色心理需求民主职业技能　　　　职业学校的学生管理工作和其他学校基本相同，其管理目标和实施方案都是为了学生的成才这一终极目标来展开。但职业学校又有其特殊性，它既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际的教育学生掌握各种职业技能，进行就业前的各种

2、训练，从而最大限度的确保学生能顺利就业。这其中班主任的管理工作就显得尤为重要，因为班主任是学校教育目标实现的直接组织者和实施者，是学校整体工作顺利开展的基础保证，也是联系学校、任课教师和学生的纽带，是职业学校教育阵地上的主力军，在学校的发展和学生的成长过程中起着极其重要的作用。近年来，由于大学扩招导致普通高中也跟着扩招，职业学校的生源愈来愈少，办学规模也越来越小，生存空间受到严重挤压，通过层层选拔淘汰之后剩下来的生源，其学习成绩一般处于下游水平，再加上民办学校的竞争，导致进入职业学校读书的学生学习习惯较差，综

3、合素质较差，针对这些情况，作为新形势下的班主任，只有充分认识新时代赋予自身角色的新内涵，不断学习研究，以科学的方法应对随时出现的新问题，才能顺应历史潮流。班主任工作也必须树立崭新理念，紧扣时代脉搏。通过多年的班主任工作我发现职业学校的学生普遍存在以下几个方面的问题：　　1、没有养成良好的学习习惯，厌学现象严重　　进入职业学校的学生多是初中或高中时学习成绩较差的学生，这些学生由于一直处于监管的边缘，加上自我控制力差，因此没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的兴趣，经常会出现厌学、逃学的现象。　　2、正值青春期，逆反

4、心理强　　由于以前学习不好，很多学生长期受到老师和同学的冷落、歧视，但内心深处仍然渴望得到温暖和肯定，因此正值青春期的他们对外界非常敏感，喜欢标新立异，逆反心理很强，并常因此引发矛盾和冲突。　　3、个性张扬，以自我为中心　　现在的学生都是独生子，从小娇生惯养使他们养成凡事都以自我为中心的毛病，缺乏互助和团队精神，和同学之间缺乏理解和沟通。这样的学生到了新环境后，难以较快地融入集体，缺乏集体荣誉感。　　上述问题加大了职业学校班级管理的难度，班主任如果不能及时调整自己的工作思路，采取行之有效的措施，其工作必然会处

5、于被动。结合多年的班主任工作经验，我认为新形势下的班主任工作可从以下几个方面入手：　　1、增强角色魅力　　教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信是做好班级工作的前提。现在职校里的班主任已不再是单一的传道者，说教者和管理者，而要扮演多重角色，既要做知识经验道德规范的传授者，也要做学生人格的示范者、心理健康的辅导者。新时期职校生的心理、生理成熟期都已经提前，但他们不能超越精神饥渴和心理断乳这一特定的关键阶段。由于他们缺乏社会实践的锻炼，情感脆弱，他们的

6、知、情、意、行的矛盾日趋深刻和复杂。这就要求班主任应以强烈的责任心和使命感，凭借自身的品行、学识、人格、仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生，同时还应以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，不断完善学生的人格。　　2、把握学生的心理需求　　无论是中职学生还是高职学生，从入校到毕业大致都会经历三个心理变化时期：首先是迷茫时期，这是指学生刚踏入学校的第一学期，这段时期学生刚从中学升入职校，对学习目标和身份的转换还处于迷茫状态，对自己将来要从事什么工作，怎样去实现职业目标等都

7、不清楚，对以往的更注重书本知识的学习变成现在更为注重动手能力的学习方式也很迷茫，所以在对学校没有了新鲜感以后，普遍会带有明显的失落感。其次是稳定时期，是指入学后第二学期到毕业前一学期，这时学生已经完全适应了学校环境，对自身专业的选择和将来的职业定位也相对清晰，情绪稳定，大部分学生能安心学习。第三个时期是恐慌时期，是指毕业前的最后一学期，也是学生心理变化最大的时期，这时学生会面对就业压力、生存压力，同时对自己能否适应复杂的社会也感到担忧。这三个时期共同构成职校学生的整体的心理特征，班主任要根据不同时期学生的心理

8、特点做好思想工作，帮助学生理性分析当前行势，适时调整心态，从容面对各种挑战，引导学生去认识社会、认识自己和社会的关系，提高学生的就业素质，加强就业能力的培养。　　3、建立自主管理型班级，充分尊重学生的主体性　　职校生一般都处于十六到二十岁的年龄，属于青春敏感期，他们具有强烈的主体意识，往往很在乎老师和同学的评价。因此班级管理是否公正民主，会直接影响到班级的管理成效。如果班主任在工作中只重说教，独断专